语文人教版四年级下册不老泉.docx

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1、《不老泉》教学设计 教学目标：  1、激发学生课外阅读的兴趣，享受阅读的幸福感。  2、对学生进行整本书的阅读策略的指导。  3、通过提高阅读速度与把握阅读重点，帮助学生成为优秀的阅读者。 4、通过整本书的阅读，让学生受到人生的启迪。  教学重点：对学生进行整本书的阅读策略的指导。  教学方法：预测、抓重点、统整、联结、推论、比较、视觉化、笔记、合作 教学准备：课件 教学过程：  1、练眼力，猜年龄。（猜故事主人公的年龄，导入本课）  2、介绍小说《不老泉》的作者 3、教师配乐范读文本前奏。  4、学生预测本书内容：  （1） 依次出示小说开头的三件事，引导学

2、生大致把握小说时间、地点、人物。  （2） 设疑：三件事看似毫无关联，但它们发生在同一天。猜猜会发生什么事？  （3） 学生预测本书内容。 5、出示本书内容简介。  6、引导学生大胆假设：  （1） 假如你发现了这口泉水，你喝不喝？  （2） 假如你拥有这不老的泉水，除了自己，你会选择让谁喝？  7、引出推论：不老泉带给塔克一家的，究竟是福音还是诅咒呢？ 8、全班滚动阅读（或闪视阅读）故事的开头，读完问：写是福音还是诅咒吗？ （快速阅读） 9、继续快速阅读故事的发展：刚才阅读的部分讲了什么？（喝了泉水之后的变化，有福音，也有诅咒）  10、回到阅读之前的推论：

3、不老泉带给塔克一家的，究竟是福音还是诅咒呢？学生分组合作完成表格  11、学生小组汇报。12、教师小结补充：回到故事的开头：每十年和儿子见一次，各自分散生活，是福音还是诅咒呢？杰西的母亲从来懒得照镜子，这又是福音还是诅咒？  13、塔克一家对这个问题又是如何看待的？出示老塔克与温妮在湖中划船的话语，让学生阅读。（或者是观看电影视频）  14、你对老塔克的哪句话印象最深刻？哪句话让你觉得是作者最想传达给读者的？引导学生抓重点句子，得出启示：生命的意义在于变化（齐读）。  15、再读杰西对温妮说的话，看看他的看法，与老塔克做对比。（先读，再梳理） 16、联结开头，

4、设疑：  a) 温妮会喝不老泉的泉水吗？  b) 陌生的男子，会给这个故事带来怎样的变化？ 17、推荐阅读，每个小组一本，《不老泉》教学设计新密市岳村镇桥沟小学郑丽君