布鲁纳“发现学习”对素质教育的启示.doc

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1、.word格式.布鲁纳“发现学习”对素质教育的启示布鲁纳“发现学习”对素质教育的启示发表日期：2008年11月6日出处：贵州教育学院学报（社会科学）作者：赵德肃已经有364位读者读过此文【摘要】布鲁纳的“发现学习”理论在世界教育领域有着相当大的影响，其主要观点是强调学生在学习过程中要主动地去发现知识，主动探索事物，而不是被动地接受教师传授的知识。把布鲁纳的这种观点应用于我国的素质教育中，是具有一定启发意义的。【关键词】布鲁纳；认知发现说；素质教育；启示布鲁纳（Bruner，J．）是美国哈佛大学的心理学教授，世界著名的心理学家

2、、教育家，主要从事认知与发展心理学的研究。他吸取了德国“格式塔”（Gestalt）心理学的理论和瑞士皮亚杰（Piaget，J．）发展心理学的学说，在批判继承杜威（Dewey，J．）教育思想的基础上，加上自己长期的研究，逐渐形成了“发现学习”（discoverylearning）的模式和理论。20世纪60年代初，美国在布鲁纳的教育思想指导下，掀起了一场声势浩大的、以中小学课程改革为中心的教育改革运动。尽管这场教育改革运动由于教材难度太高以及忽视了学生的个别差异而没有达到预期的效果，但是布鲁纳的.专业资料.学习参考..word格

3、式.布鲁纳“发现学习”对素质教育的启示布鲁纳“发现学习”对素质教育的启示发表日期：2008年11月6日出处：贵州教育学院学报（社会科学）作者：赵德肃已经有364位读者读过此文【摘要】布鲁纳的“发现学习”理论在世界教育领域有着相当大的影响，其主要观点是强调学生在学习过程中要主动地去发现知识，主动探索事物，而不是被动地接受教师传授的知识。把布鲁纳的这种观点应用于我国的素质教育中，是具有一定启发意义的。【关键词】布鲁纳；认知发现说；素质教育；启示布鲁纳（Bruner，J．）是美国哈佛大学的心理学教授，世界著名的心理学家、教育家，主

4、要从事认知与发展心理学的研究。他吸取了德国“格式塔”（Gestalt）心理学的理论和瑞士皮亚杰（Piaget，J．）发展心理学的学说，在批判继承杜威（Dewey，J．）教育思想的基础上，加上自己长期的研究，逐渐形成了“发现学习”（discoverylearning）的模式和理论。20世纪60年代初，美国在布鲁纳的教育思想指导下，掀起了一场声势浩大的、以中小学课程改革为中心的教育改革运动。尽管这场教育改革运动由于教材难度太高以及忽视了学生的个别差异而没有达到预期的效果，但是布鲁纳的.专业资料.学习参考..word格式.R

5、20;发现学习”理论对于我国现阶段实施的素质教育有一些启发作用，值得借鉴。一、“发现学习”的中心思想布鲁纳指出：“儿童都有他自己的观察世界和解释世界的独特方式。”教师的任务就是“按照这个年龄儿童观察事物的方式去阐述那门学科的结构。”他主张让学生主动地去发现知识，而不是被动地接受知识。发现知识，并不是要学生去寻求那些人类尚未知晓的事物，而是要让学生学会用自己的头脑去亲自获得知识。他说：“不论是在校儿童凭自己的力量所作的发现，还是科学家努力于日趋尖端的研究领域所取得的发现，按其实质

6、来说，都不过是把现象重新组织或转换，使人能超越现象再进行组合，从而获得新的领悟而已。”因此，布鲁纳认为“发现学习”理论的中心思想应包含以下三个方面内容：1．如果让学生理解了知识的结构，这种理解就会使他不断地发现知识，独立前进。在布鲁纳看来，任何学科都有一定的基本结构（即知识间的相互联系及其规律性）。由于学生在学校中接受知识的范围和深度都是有限的，所以只有让他们理解了知识的基本结构，才能充分发挥学生的智力，在一生当中都能源源不断地获取大量的知识。.专业资料.学习参考..word格式.2．学生只要掌握一些基本的原理，就可以推断所学知识的个别

7、属性。也就是利用学习迁移的作用，使学生在学习知识的过程中能达到举一反三和触类旁通的境地。3．学生不需要在头脑里记住大量的知识，只要掌握了学习的方法和策略，就自然会使他获得大量的知识。布鲁纳特别重视人在学习中的主观能动性，强调要把学生当作是主动参与知识获得过程的人。因此，教师要注意培养学生良好的学习态度，并把正确的学习方法教给学生。根据这个中心思想，布鲁纳提出了“发现学习”的模式。教师不把知识直接呈现在学生面前，而是让学生自己通过一系列的发现行为去发现并获得所需要掌握的学习内容。也就是说，学生在学习情境中