教师高效课堂教学的心得体会.doc

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1、教师高效课堂教学的心得体会　　教师高效课堂教学的心得体会通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。　　语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。　　不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。　　从高效课堂的理论中我有以下的体会　　一、教学目标把握要准确。　　《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学

2、而具体的规定。　　这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。　　教学目标的定位。　　就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。　　在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。　　知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。　　否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。　　教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。　　根据因材施教原则，教

3、学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。　　要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。　　对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。　　二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。　　第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。　　第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。　　第三步，在老师指导下学生精读课文，

4、让学生品评课文语言。　　第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。　　在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。　　老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。　　“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。　　当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。　　三、课

5、堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。　　它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。　　教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。　　教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。　　我到集贤苑小学听了高效课堂观摩课，听后感受很深。　　我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手　　一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普

6、遍的关注。　　1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。　　要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。　　2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。　　对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示？老师器重我。　　要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。　　3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。　　不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。　　4、用“中断定势”的形式表现你的关注。　　当学生表现得

7、没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。　　要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。　　二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。　　1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。　　兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。　　有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。　　兴趣越大，学习的效率就越高。　　2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。　　教师要通过让学生

8、自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。　　让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。　　学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。　　3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。　　合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。　　在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导