听课心得 (1).doc

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1、听课心得(1)　　《分解质因数》听课心得郭玉生4月3号我有幸和罗站伟老师王俊旭老师景小科老师到水寨听课，听课之后使我感受颇深。　　此次讲课之前，包括走到教室的时候和学生还不认识，学生在内心没有接纳一个新老师，课上师生活动很难开展。　　结合本节课的教学内容，烘托一下课堂气氛，然后以师生互作自我介绍的形式增进互相的了解，加强情感的交流。　　当学生了解老师的时候，限于学生的思维方式和思维水平，另一方面，通过学生猜的数据（身高、体重、年龄）为新课的教学提供了活生生的素材，使学生感到数学就在我们的身边，我们身边处处有数学。　

2、　本节课的教学目标有三点　　1、在自主写算式、小组合作验证等学习活动中，经历认识质因数、分解质因数的过程。　　2、知道质因数，会把一个数分解质因数。　　3、在小组合作中积极与他人交流，体验合作学习的收获和乐趣。　　认识质因数、会分解质因数是本节课知识技能目标的重点和难点。　　而自主探究、合作交流恰恰是突破难点的有效手段，在突破难点的过程中有效地落实过程性目标和情感目标。　　在认识质因数的教学中，利用课前学生猜老师的年龄、身高、体重的数据，选取其中具有代表性的数据开展研究。　　如先研究老师的年龄　　（36），通过学生

3、自主写算式、比较、分析、交流得出36=2×2×3×3是与众不同的，从而引出“质因数”的概念，而此时学生对质因数的概念并不是真正了解。　　因为概念的形成大致要经过以下几个过程展示大量的感性材料——分析、比较、综合、抽象——得出一类事物的本质属性——初步形成概念的表象——试误辨析充分理解概念的内涵和外延——形成概念——付诸实践应用——加深概念的理解。　　而上述过程中学生只是初步形成了概念的表象。　　所以，此时，充分利用黑板上板书的大量数据，让学上按要求把他们写成几个质数相乘的形式，使学生在实际的操作过程中、在自我试误辨

4、析中、在同学间的交流中形成质因数的概念。　　在质因数概念的形成过程中，对分解质因数的基本方法也已基本形成。　　下面关于分解质因数的教学主要是指导学生书写方法和格式方面的问题了。　　水到渠成，迎刃而解。　　本次听课之后，给我的感觉是李老师讲的课像是大家闺秀一样（稳打稳扎），非常老成。　　赵老师的课像是穆桂英花木兰（风风火火），活泼可爱。　　总之这两位老师各有千秋，值得我们学习.。　　　　内容仅供参考