《奉献、智慧、发展》培训心得.doc

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1、《奉献、智慧、发展》培训心得　　《奉献、智慧、发展》培训心得听北京教育学院张虹老师的师德讲座，第一节的上半部分有些抵触，觉得还是在讲大道理，只是用的词汇有些不同。　　听张老师讲到“上行下效”，讲到老师的道德和人格魅力会影响到学生，心中的想法是张老师一直在大学教书，不太了解中小学的实际情况。　　这种想法当然不错，老师的行为当然会影响学生，可自己感觉现在老师对学生的影响越来越小了。　　自己从教十几年了，一开始觉得自己和学生交流后还比较有效果，近几年的感觉是越来越多的学生觉得老师说的“文明礼貌、与人为善、

2、努力奋斗、自力更生”等是可笑的。　　出现了这种情况后，自己首先想到的是自己才华不够，所以对学生的影响力也就不大，和其他老师交流，也有类似的感受，但想到大家都是普通人，学生不佩服，也就自然不愿跟着学。　　假期里读了吴非老师的《不跪着教书》，发现吴老师也有这样的感受，自己才敢想确实是现在的环境不一样了，学生的思想不一样了，老师对学生的影响力的确不如以前了。　　在我看来，吴老师的水平不是一般老师能达到的，如果他也为自己难以给学生正面的影响而苦恼，我们这些普通老师更是无奈了。　　虽然如此，老师仍然得“为人师

3、表”，因为“教育的目的一是使人聪慧，二是使人高尚。　　老师的表率作用再小也不能是老师不再严格要求自己的理由。　　张老师讲的案例是很受启发。　　老师对学生当然是想做到公正、仁爱、有责任感。　　但有时一些小的细节却不小心就做的不公平，如后进生回答不上来问题时，老师常说“坐下吧”，而优秀学生回答不上来问题时，老师常说“你再想想”。　　这样说当然是有原因的，如后进生常常不思考问题，有时是在说话或做小动作时被老师提问问题，答不上来老师当然不会对他说“你再想想”，因为他之前根本没想。　　而对于优秀学生，他经常积

4、极思考问题，这一次也在思考，只是没有想正确，老师自然会说“你再想想”。　　虽然这一现象在老师们看来是很正常自然的，没想到学生会把它作为一种不公平的做法。　　作为老师，我也了解这种现象有充分的理由，但还真不能继续这样做，如张老师所说“学生记不住教育的内容，却对教育的方式印象深刻”，我们应该照顾学生的感受，只有按他们的方式对待他们，才能取得更好的成果。　　“无论什么样的玩笑都不应该建立在别人的痛苦之上。　　这句话很好，以前碰到学生恶作剧时想说他们，却没找到合适的话，这回有了。　　在讲到双胞胎迟到并说谎各

5、国不同处理方式的案例时，很佩服以色列老师的方式，真是太智慧了！他们让双胞胎在不同教室分别回答相同的问题，然后只是沉默，不做别的处理。　　被调查的学生都说最喜欢这种教育方式，“因为这样难为情，但不难堪”，想想自己的老师若这样对待自己，自己怎么好意思再犯同样的错误呢。　　真的是“在恰当的时候沉默不仅仅是智慧，也包含了尊重。　　希望自己以后也能具有这样的智慧。　　“从无私奉献到乐于奉献”这个提法让我觉得很符合实际。　　“对普通人可以用理想来激励，但不可以用理想来要求”，陶行知先生真是具有大智慧。　　我认为

6、，教育的发展，甚至社会的发展不需要人人无私奉献，如果每个人都能做到求真务实的工作，国家肯定能繁荣富强，社会肯定和谐幸福。　　给大家订一个高不可及的标准，多数人都做不到，也就不去做了，还不如订一个合适的标准效果更好。　　“孩子的健康成长是教师奉献的动力”，想想真是这样的，带毕业班时，学生经常在下午第四节放学后留下来问题，半个小时是常事，有时甚至一个小时，每次给学生讲完都是心情很好，现在回想那种大家共同努力达到一个目标的感觉还是很好。　　这应该就是乐于奉献的状态吧。　　老师很多时候心情不好是因为学生不学

7、习，而不是老师不愿意付出。　　“不提倡苦干，提倡巧干”，“师德是智慧、能力”。　　这两个提法让我很有感触，以前一直以为应该苦干，优秀老师的报告会也常强调自己苦干，现在突然明白了应该巧干。　　自己以前是只有苦干，巧干不足。　　听了“废话”“肺话”的案例，认识到教师的智慧是如此重要，关键时刻，巧妙的处理是其他时候如何苦干也无法替代的，既然师德是智慧、能力，为了提高自己的师德，以后一定要在如何巧干上多下功夫。　　优美师德是“乐于奉献”“智慧”“发展”，“优美体验、思考”。　　自己以后要多读书，多思考，努力

8、提高自己的师德水平。　　　　内容仅供参考