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时间:2020-02-27
《二年级数学下册三绿色饲养场17《四位数的读写》教材分析浙教版.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《四位数的读写》教材分析做与说第一个环节,可以让学生先看图,再说一说根据图片上的内容想到哪些问题。在现实的情境中,让学生感受大数的意义,从而培养数感。教材没有直接引导学生读写图片中的数据,而是先对学过的数位进行有序的整理,帮助学生形成基本的知识结构。对于学生的读数、写数能力来说,数位顺序是重要的支撑,引导学生建立数位的顺序观念和数位的空间观念非常重要。9教学时,可以逐步展开:(1)复习,突出基本的计数单位和相邻计数单位之间的十进位关系。我们学过的最小的计数单位是l,以1为单位,一个一个地数,数十次,得到10。10个1是一十,即1×10=10。以10为单位,十个十个地数,数十次,1
2、0个10是一百,即10×10=100;同理,10个100是一千,10个1000是一万。(2)归纳,形成数位顺序表。可以向学生介绍:刚才我们复习的这些计数单位,都有固定的“家”——1的家叫“个位”,10的家叫“十位”……10000的家叫“万位”。然后让学生根据已有的知识、经验对表格中数位排列的顺序展开讨论,进一步强化数位顺序的观念。完成后,要强化学生对数位名称、数位顺序、数位与其计数单位、相邻数位之间的关系等的记忆,认识数位的数量意义,形成空间位置观念。第二个环节,学习数的读法。首先,读本课主题图中的“5467”,要重点突出数与位的关联。教材通过算式拆分、数位表画点、算盘示数等多种
3、表征方式来丰富学生对多位数意义的理解,强化数与位的对应。然后把数与位连接起来,就读出了数。如5在千位,读做五千,4在百位,读做四百,6在十位,读做六十,7在个位,读做七,合起来是五千四百六十七。在学生建立数与位的对应关系,并初步学习读法之后,紧接着出现中间和末尾有0的数的读法。在比较中,获得“中间的0要读,末尾的0不读,中间连续两个0,只读一个0”的认知。有0的数的读写是教学难点,教学时,要重视引导学生借助算珠图,明确“哪个数位上没有数,必须用0占位”的道理。可以让学生结合具体例子展开讨论。(1)中间的0不读或不写,可能会引起哪些错误或交流困难?如4005,若写做45,则4的数位
4、发生了改变,计数单位和数值也随之改变。若读做四千五,则五的计数单位不明确。(2)末尾的0为什么要写却不必读?如2030,如果末尾的0不写,就变成了203,各个数的数位发生了变化,计数单位和数值也随之改变。若读的时候读成二千零三十,则已经明确3在十位上,且个位上是0。练与用让学生先读一读,然后想一想各个数字在哪个数位上,表示多少,再在方框里填上相应的数。教师可根据学生实际掌握的情况及教学时间,补充基本的读数、写数练习,能结合一定的情境更好。如数学百花园中的内容,既是多位数读写,又是一则时事介绍,其中渗透着对科学技术的推崇,可以增强学生的民族自豪感和责任感。
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