一年级数学上册一快乐的校园_10以内数的认识《比大小》10以内数的大小比较教学设计青岛版六三制.docx

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1、10以内数的大小比较课题10以内数的大小比较课时使用日期教学目的1.借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。2.认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。3.建立初步的数感，学会观察、操作学具。4.培养对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。教学重点认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。教学难点学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。教具课件。教学过程反馈旧知1.填

2、空。图中有（7）个球；7前面的一个数是（）；7后面的一个数是（）。2.选择图中有（）只鸭子A5B4C6新知探究（一）一、创设情境，提出问题。师：同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说怎样进行拔河比赛？学生介绍拔河比赛。师：今天一年级的小同学正在进行拔河比赛呢，咱们一起去看看吧！（出示情境图）师：请你仔细观察：你看到了什么？有什么问题吗？生从情境图中提取有效的数学信息。师：你能根据这些信息，提出一个数学问题吗？全班交流，板书学生所提有价值的问题。1．比赛怎么没开始？2．哪边的人数多？3.用什么方法可以

3、让比赛正式开始？二、自主探索、解决问题。引导学生自主探索哪边人数多？师：怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？赶快动脑筋想一想，摆一摆学具，在小组内说一说，比一比谁的办法好。学生独立思考，动手操作，再在小组内交流。（一）交流质疑，明晰问题。1.交流方法，达成共识师：你能交流一下你的方法吗？学生可能会出现以下方法：方法一：根据生活经验数数一边9人，一边10人，10人比9人多。方法二：运用学具摆一摆鼓励学生互相质疑、答疑，相互合作，老师针对在操作过程中出现的问题进行重点交流提问：师：9比1

4、0小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，它们来了：课件演示两个符号的自我介绍。师：听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？引导学生关注它们的形状很相似，开口相反等。2.教师示范“＞”、“＜”的写法。小结：9比10小可以写成：9＜10，读作：9小于10。10比9大可以写成：10＞9，读作：10大于9。师：仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？引导学生交流方法:（1）可以用儿歌：大于号，小于号，开口跟着大数跑，尖尖对着小数笑。（2）可以用手指：把左手食指和中

5、指撑开，形成一个小于号，“开口朝右小于号”；把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“开口朝左大于号”；等等。（二）自主探索、解决问题。师：我们再回到拔河场地看看吧。你发现了什么？（课件展示正跑过来一位小朋友）。师：现在可以比赛了吗？为什么？同桌相互说说可以比赛的理由。（三）学生通过数一数，摆一摆感受“=”师：你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？学生摆小圆片，进一步体会“同样多”。提问：同样多用哪个符号表示？你知道吗？教师示范：等号的写法小结：10等于10可以写成10=10

6、，读作：10等于10。补充完整儿歌：大于号，小于号，开口跟着大数跑，尖尖对着小数笑，两边相等画等号。再次让学生感知体会大于号，小于号的用法，加深印象。三、自主探索、解决问题。师：在比赛现场还有许多拉拉队员，哪边的人数少？你能用式子表示吗？学生自主进行探索交流，练习使用“＞”、“＜”学生有前面的知识可以不用学具直接用式子表示出4＜6，或6＞4.师：式子4＜6，说一说你是怎么想的？怎样使两块草地上的小鸡只数变得同样多？学生先独立思考在组内交流，再在班内汇报，对展示他们的答案，给予他们充分的鼓励和肯定。（

7、可以在班里找同学扮小鸭子进行课堂演示效果更好）边学边练（一）填空题。比6大3的数是（9）；比6大1的数是（7）；比6小1的数是（5）；比8大1的数是（9）；比9小1的数是（8）。巩固训练1.（○）比（□）多。（□）和（△）同样多。2.填一填。3.想一想，怎样使两块草地上的小鸡只数变得同样多？还可以怎样使两边的小鸡只数变得同样多？第二块草地走掉2只或第二块的一只跑到第一块草地上。课堂小结这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？板书设计10以内数的大小比较9比10小9〈1010比9大10〉910等于1

8、010=10教学反思1．在教学“＞”、“＜”时，引导学生进行小组合作学习，给学生思考、探索与表达留下了充足的时间与空间。记住“＞”、“＜”对一年级孩子来说不是一件容易的事，教师在教学过程中，没有要求学生死记硬背“＞”、“＜”，而是要引导学生如何张开想象的翅膀，借助各种各样生动有趣的语言手势，帮助学生理解记忆数学符号。在这一环节的设计中，教师注重了培养学生解决问题策略的多样化，同时还注意引导学生之间的交流，发挥学生学习的主体性。2.由于生活经验，学生已经不同程度地具备了