面积和面积单位（1）课时.doc

《面积和面积单位（1）课时.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、义务教育实验教材人教版三年级下册第六单元面积和面积单位（1）备课人：李燕教学内容：教材第70—74页的内容教学目标：1.理解面积的意义。2.认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。3.学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。教学重点：从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两方面理解面积概念。教学难点：使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。教学关键：了解统一面积单位的必要性。教学过程：（一）创设情景1.出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小

2、又指的什么？（尺子的面）2.小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。（板书：物体表面）（二）探究新知1.教学面积的意义。 （1）指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，书本、课桌等等，它们的表面在哪？ （2）摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？ （3）比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？   指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）（4）运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？2.通过封闭图形认识面积。   （1）认一认：有哪些封闭图形？   （2）指一指：封闭图形的面积。（3）比一比：

3、哪个封闭图形的面积大一些？归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书）3.认识面积单位。（1）出示：两个面积接近但形状不同的长方形。   思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？（2）提供学具（长方形、圆片、正方形、正三角形），动手拼摆，合作探究。（3）提出操作要求：   ① 同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。   ②遇到困难，可在小组内寻求帮助。（4）学生操作。   

4、因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：A小组内合作使用图片，把长方形摆满。B先用图片摆出长方形的长，再摆出宽，计算大小。（5）汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；长方形长宽不同，不方便；正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。（6）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。4.认识常用的面积单位。（1）要求自学p73、p74的内容并思考下面问题：      ①常用的面积单位有哪些？      ②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、

5、1平方米？      ③要求：把重要的语句用笔勾画出来。（2）检查自学情况。     ①常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）     ②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积单位教具）       ③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？为什么？       ④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？       ⑤试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？三、巩固练习   1.p74页做一做第1题。 2.p76页第2题。说一说测量邮票

6、、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？3.判断(1)数学书的封面大约是3平方米。（）(2)小明卧室的面积大约是10米。（）(3)一根铅笔长15厘米。（）(4)学校运动场的面积是1000平方分米。（）(5)用4个1平方厘米的正方形平城的图形面积相等。（）  4.估计：教室的面积大约有多少平方米？ 5.阅读小资料：    ①有关美国首都和我国首都北京的人均绿化面积资料，加拿大人均森林面积和中国人均森林面积的资料。    ②广州市十年前人均绿化面积资料，和广州市十年后人均绿化资料。(说一说，你有什么感想？)四、全课小结今天这节课你学到了什么？有什么收获？五、

7、布置作业教材分析：面积概念是本单元的一个重要起始概念。为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。认识常用的面积单位。包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。教学反思：