（语文A版）五年级语文教案狼牙山五壮士.doc

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1、《狼牙山五壮士》教学设计第一课时　教学目的：　　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。　　2、快速默读课文，理清文章思路。　教学重点：　　初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。　教学过程：　　（一）导入　　在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。　　（二）检查预习情况　　1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉

2、截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。　　2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪　　3、词语解释：　　斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。　　惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。　　气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。　　居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。　　（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？　　教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。　　板书小结：　　第一部分（1）接受任务　　第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人　　第三部分（3）把敌人引上

3、绝路　　第四部分（4—6）英勇歼敌　　第五部分（7—10）壮烈跳崖　　（四）练习朗读课文，划出不懂的问题。　　板书设计：　　15狼牙山五壮士　　第一部分（1）接受任务　　日寇  尸体    第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人　　悬崖  豪迈    第三部分（3）把敌人引上绝路　　第四部分（4—6）英勇歼敌　　第五部分（7—10）壮烈跳崖第二课时　　教学目的：　　1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。　　2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。　　3、提高阅读的速度。　　教学重点：　　1、体会五壮士

4、为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。　　2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。　　教学难点：　　本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。　　教学过程：　　一、揭示课题，提出疑问。　　1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。　　2、明确学习目标　　（l）分小组学习课文，理解课文内容,

5、体会五壮士的豪壮。　　（2）有感情地朗读课文。　　二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。　　三、确定重点，小组自学　　1、小组经过讨论，很快确定1——2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。　　2、投影出示学习要求：　　小组学习要求：　　（l）先读一读学习的内容。　　（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？　　（3）有感情地读一读这些句子。　　告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。　　四、全班交流　　在汇报时教师要把

6、握以下几点：　　1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。　　2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。　　3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。　　五、教师指导重点　　1、第一段　　引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。　　2、第二段　　通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学

7、生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。　　3、第三段　　（1）投影填空：　　五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（          ），走这条路可以（          ），意味着他们可以（          ），可是敌人跟在身后，容易（          ）；另一条是通向（          ）。走上这条路就意味着（          ）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（    ）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（  ）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。　　（2

8、）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？　　（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。　　4、解决学生的提问。通过