科技教育促进学生个性发展.docx

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1、科技教育促进学生个性发展峰城镇中心校—陈志玲江泽民总书记在全国教育工作会议的讲话中指出：当前我们的教育思想、教育体制和结构，教育内容和方法，同社会主义现代化建设发展的需要不相适应的矛盾，已经和正在日益显露出来，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的“象牙塔”式的教育观念、教育模式。教育作为经济、政治、文化建设的基础工程，不仅要为现代化建设提供人才和智力储备，而且要直接参与各方面的建设事业，为推动各项建设事业作出贡献。我校现实国情结合新课改革的发展，初步建立起了适合我校特点的多层面，多锥度的课程架构。其中，以“科技创新”为主体，带动学生思维科技的拓展，启发学生们的创新意识。但由于受传统办学

2、模式的束缚，此项工作开展起来受到一定的阻碍。并通过对社会实际的调查，发现传统的办学模式存在以下弊端：一是我校属贫困地区，教育资源严重落后于其他大城市，学生接触的知识面狭窄，缺乏创新精神、创新意识。二是教学中存在着重知识、轻能力、重学科、轻实践等问题，以学生考试的分数来评定学生学习的好坏。完全没有意识到“求学不是求分数”这一观念。三是学生课外活动少，学生实践能力和动手能力有限。针对上述弊端，经讨论研究，在以下几个方面，取得了共识：一、拓展教育资源，与大城市教育资源接轨，使学生的知识得到拓展，启发学生们的创新意识。二、打破传统的教育理念，不要只看学生的考试分数，要结合学生自身的条件，培养学生们的德

3、、智、体的全面发展，努力开展家长们的工作，结合家长与学校一起教育学生。三、增加学生课外活动，添置新型的课外活动器材，启发学生们的创新思维和动手能力。为此，我校出台了教改综合方案，现已实施。其中核心的举措就是“科技教育促进学生个性发展”。实施“科技教育促进学生个性发展”，并不是12个学期工作任务的简单划分，而是教育思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学模式的系统改革。针对基础教育的实际，我们在遵循教育部颁发的小学生教学方案要求的同时，不断调整和优化课程结构，改革和更新教学内容、教学方法，突出强调科技教育，强化学生们的动手能力，并开设了“创意发明课”。这门课的开设形式灵活，生动有趣，有时授课人是

4、学校教师，有时是学生家长，有时是创制发明某件作品成功的同学。学习这门课程的学生都兴趣盎然，跃跃欲试，畅游于创新的“王国”中，想大显身手。并收到了较好的效果。“科技教育促进学生个性发展”不是以往那种“求学只看学生的考试分数”，而是看学生的综合能力，看学生的求知欲望、创新思想、动手能力。并将之融入于课堂、延伸于课外，提升成一种文化。“科技教育促进学生个性发展”的关键不是诞生多少发明，而是重在培养学生的创新思维、创新习惯、创新精神，这也是当前素质教育的核心。条件允许不允许我们都会让学生在多种尝试中去发现自己的潜能，发展自己的能力，应以文化之，内化到学生们的意识中去。“科技教育促进学生个性发展”教育综

5、合改革，初始阶段不免还存在诸多困难和不足，尤其是在各个环节的协调和配套方面还有大量的工作要做，但我们坚信改革的方向是正确的，改革的路子走对了。我们要进一步认真贯彻落实党的教育方针和全国教育工作会议精神，全面深化教育改革，进一步完善“科技教育促进学生个性发展”，为培养具有创新精神和实践能力，而不断努力，为振兴我镇贫困地区的教育、经济、文化、科技做出更大的贡献。