浅谈积极心理学在数学教学中的应用.doc

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1、浅谈积极心理学在数学教学中的应用积极心理品质的形成源于学生的主体活动，积极心理教育最显著的特点就在于“活动”。学生在各种各样的活动中获得心理体验，形成积极的心理品质。一、应用积极心理学营造良好氛围，培养良好心态积极心理学认为人及其经验是在环境中得到体现的，同时环境又在很大程度上影响了人，一个人良好的环境适应性实际也是一种积极的心理品质。在课堂教学过程中，营造和谐的课堂物质环境是进行积极课堂教学的前提，对教师的“教”和学生的“学”起着至关重要的作用，对教师和学生的心理有着重要的影响。所以，教师应该提醒学生保持教室环境的整洁，使教师和学生置身于积极的环境之中，从而提高积极课堂教学的质量。同时积

2、极心理学告诉我们：人出生后就有学习的欲望，所以我们要努力使学习变成一种内心的满足，在学习过程中学会获得积极的心理体验。作为教师在课堂上要善于调节自己的情绪，课堂教学中可以实践用自己快乐、饱满、振奋的情绪诱发学生的快乐、饱满、振奋的情绪。良好的课堂氛围会给学生带来独立思考的空间，促使学生产生积极学习的欲望。民主的课堂氛围中教师微笑的面容、柔和的声音、亲切地语调、鼓励的语言能给学生创设一个和谐融洽的心理环境。在课堂上把学习主动权交给学生，让学生多一些思考的空间，多一些活动的空间，经常用鼓励性的语言，如“别急，你怎么想的怎么回答”，“我来做一点补充好吗”等等，这样的言传身教都在潜移默化中培养学生

3、的良好心态。二、应用积极心理学开展激励评价,培养学生自信心新课程强调：要让不同的人在数学上得到不同的发展，要尊重学生的个体差异。数学课堂上就要努力让每一名学生都有发展，都有展示的平台。多让学生上台讲题或板演，这样不但可以调动学生的积极性，而且锻炼学生的胆量，增强自信心。具体操作可以把问题的难易分为几档，开展知识分层次推进，让不同层次的学生分别去解决层次不同的问题，使层次低的同学通过合作交流得到成功，达到面向全体的目的。“你能想到这一点很不错”，“你的想法别出心裁”等评价都会如春风化雨滋润学生的心田。如果学生回答问题不完整或者不正确，可以请他重述别人的答案和分析来促进学生自信心的形成。每个学

4、生都有值得赞美的地方，作为教师要善于发现闪光点，并积极地加以肯定和赞美，对于学生来说，教师的一句赞美的话会起到催化剂的作用,激发学生的自信心。三、应用积极心理学激发学生学习兴趣，培养自学能力积极心理学注重开发人的潜能，形成个体积极人格，体验幸福。在课堂上，激发兴趣，充分调动学生的自主性是开发学生潜能的良方。现代建构主义心理学家认为：学生的认知发展就是观念上的平衡不断遭到破坏，并又不断达到平衡的过程。知识的本质是“由个人构建的”，学习应该是主动的、符合主体需要的，“学习者清晰地意识到自己的工作目标并形成与获得所希望的成果相应的预期”，学习才是成功的。因此，教师在教学中要重视问题情境的创设，在

5、学生原有知识和所要传授的新知识之间创设一种不平衡，形成认知矛盾，激发起学生解决问题的欲望。真正有效的教学，不是简单地让学生占有知识，而是要激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来，变被动接受为师生之间、学生之间的合作探究，在合作探究中发现知识、掌握知识。学生在这种情况下掌握的知识是最为牢同的，也是最不容易忘记的。所以在课堂教学中，根据学生的兴趣设计教学，会激发学生的学习欲望，培养自学能力。四、应用积极心理学引导学生学会合作，培养团队精神积极心理学强调合作交流，学生在解数学题时会遇到障碍，这时教师应教育学生遇到问题要勇敢面对，给学生足够的时间，让其研究解决，特别遇到困惑时，耐心地给予

6、引导提示，鼓励其完成。学生只有经历深入思考，体验解题的成功，学会师生、生生合作，才会在以后的学习中，能以一种顽强的意志去战胜困难。教学中，往往教师启发学生积极思考问题以后，学生都会急着作答，而时间又不可能满足学生倾诉的需求。这时应鼓励学生在小组合作交流，然后小组派代表发言，这既能满足学生交流倾诉的愿望，又有利于培养学生相互学习、相互帮助的心理品质。很多数学问题往往通过学生之间的交流、合作，可以系统梳理学生的思路，加快学生的理解掌握。通过小组合作学习，激发学生思考，表达，在小组中体验到成功的喜悦，培养团队精神。积极心理学从积极的层面来研究课堂教学问题，这种理念对改善课堂教学，提高课堂教学的质

7、量提供了一个更为开阔的视角。教师要以积极心理学理念指导工作实践，充分开发学生潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生的全面发展。尝试在数学课堂教学中渗透积极心理学，能促使学生在学习数学知识的过程中树立自信，体验成功，学会交流，学会协作，形成良好的性格。师生构成一个协调统一的教育整体，既可以切实提高数学学科的教学质量，又可以落实“以人为本”的理念，这也是我们的教师的教育使命。