幼儿入园焦虑与适应性案例分析.doc

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1、幼儿入园焦虑症——选择性缄默案例分析武功县小村中心幼儿园王聪歌每年秋季开学，意味着很多幼儿由家庭走向社会，幼儿从这一刻起，就迈出了家庭的狭小天地，而真正走进了充实灿烂的集体生活。然而，幼儿初次离开亲人，来到陌生的幼儿园，将面临许多不适应：没有亲人，只有陌生的老师和同龄的小朋友；没有人整天围着自己转；吃点心,玩玩具不能随心所欲。面临着陌生环境对自己的挑战和冲击,他们的反应是哭闹,拼命地哭喊、尖叫，不让父母离开，无视老师的安慰，拒绝和其他小朋友一起做游戏；或者会静静地坐在活动室的一角，默默地伤心流泪，不理不踩其他小朋友，

2、也有的会拒绝进食。这种现象我们称之为幼儿分离焦虑。分离焦虑是指幼儿与亲人分离是所表现出来的一种不安情绪和行为，是幼儿对陌生环境和陌生人产生不安全感和害怕感的反应。幼儿刚入园出现分离焦虑是正常的心理现象。一般说来，孩子眷恋父母，是人之常情，也是人的天性或本能。依恋是人与生俱来的一种情感表现。一定的依恋，对孩子的心理健康及日后建立良好的人际关系有着积极的促进作用。但是如果由于孩子过分的依恋而产生的分离焦虑，会需要较长时间的适应期，那么，长时间处于消极的焦虑状态，会严重地影响幼儿身心发展。对于入园焦虑的干预措施有很多，所有

3、的措施都应该有针对性地解决三个问题：不安全的认知、负性情绪和逃避的行为。并且，这些措施都需要家园双方的密切合作。下面我就焦虑与适应性其一—选择性缄默进行案例分析：我们小（一）班刘诗语小朋友在刚进幼儿园的一段时间几乎不说话，虽然她在家里话很多。一整天，她只是在向老师提要求时才说最简单的话，如：“我想尿尿。”但她似乎非常注意观察老师和别的小朋友，她看人的眼神非常专注，几乎是紧盯着对方，尤其注意观察老师的言行。她会记住幼儿园一日活动的许多细节，回家后详细地复述给父母听。她告诉妈妈她害怕幼儿园，不想上幼儿园，她说自己不知道为

4、什么不想说话。分析：个体原因　　这是一个因为入园焦虑而产生“选择性缄默”的孩子。她的语言发展很好，但是她担心交流会给自己带来意外的麻烦。她默默地观察周围，揣摩老师的要求，行动小心谨慎，循规蹈矩。这种对新环境的不良适应如果没有得到矫正，将会发展成为“社交恐惧症”。　　孩子对新鲜刺激的反应速度与程度是不同的。有一些孩子天生容易过度兴奋或者退缩，对新环境的刺激反应过分的敏感，这种稳定的特质是引发入园焦虑的危险因素。刘诗语就是这样一个敏感的孩子。她不习惯幼儿园里的集体活动规则，害怕因为做错事情而被老师批评，对集体生活中处处存

5、在的约束感到很不适应。这可以从她回家对父母口述的幼儿园生活看出来——她把同班孩子受到批评的次数和原因一次不漏地记在心里。由于害怕批评，她开始拒绝上幼儿园，在长达半年的时间里几乎每天早上入园前都表现出痛苦的样子。家庭影响　　通过观察老师发现，刘诗语的父母对孩子的情感过分关注，行动上过度保护。孩子对父母具有较强的依赖性，在家里几乎寸步不离地跟着母亲，晚上要求与父母同睡，平时缺少独自面对外界环境的机会，缺乏应付外界环境变化的心理承受力，所以孩子在离开父母时非常痛苦。为了保护自己，孩子在面对新环境的时候小心谨慎，沉默寡言，惟

6、恐做错事情。干预措施：（1）安全认知大力鼓励孩子，抓住一切可能的时机表扬她，树立孩子的自信心，使孩子知道老师喜欢她。（2）行为强化为了强化孩子的正行为，我经常找机会与孩子谈天交流。当孩子说话时，我就及时地告诉她“你的声音很好听”，鼓励孩子多发言，和孩子聊天。（3）鼓励其他孩子多与她进行玩游戏、律动等活动，让她感受到同学们的爱和集体中的快乐。案例成效：经过阶段培养后，幼儿适应了幼儿园生活，喜欢与小朋友们相处，开始主动与同学做游戏，律动，参与班级活动的积极性大大提高，幼儿个性得到良好发展。反思：安全的依恋。老师应和孩子在

7、活动中逐渐培养建立安全感，并时刻关注他们不同个性，培养幼儿良好行为心理，使其能在不同的环境中去适应、去探索、去游戏、去学习。在活动中更好地引导，促进孩子的心理、智力发育。在成人后可是否对人人信赖、是否自我信任；并能成功地依恋自己的同伴和后代，与人们形成良好的人际关系，这一切决定于老师和家长间的配合，因为我们是孩子离开妈妈后的第一个港湾。新《纲要》指出：教师应该是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应该理解幼儿，孩子的每个问题，每个行为都有他的原因，要深入了解孩子身心特点及发展水平，站在幼儿的立场上思考问题，树立

8、“以人为本”、“以孩子为中心”的教育理念，合理科学的引导他们，发展个性；健全人格；快乐成长！幼儿入园焦虑症——选择性缄默案例分析武功县小村中心幼儿园王聪歌