初中英语高效课堂教学模式.doc

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1、初中英语高效课堂教学模式——新授课教学实践操作解读（一）自学学习----知识接受、理解过程备课组教师提前结合三维目标和学生情况，设计好学案。学生则在课代表的带领下，自主完成单词的学习以及单元课本知识的预习。在进行教材自学的过程中，学生完全根据教师设计的导学案，有步骤的对不同环节内容进行不同程度的探索。接受能力强的学生可以根据需要，重点研究难度较大的内容；成绩一般的潜能生则可以先学会较为容易的单词或短语。学生们在完成导学案后，要求在小组长的带领下，互相认真讨论自己所学，分享自己理解的，解答别人不会的。

2、组长也无法解答的问题，在展示课上，由老师集体解答。（二）合作探究----知识消化、质疑过程1、疑难突破----讲解疑惑、内化知识在展示课堂上，教师根据学生存在的问题，讲解疑惑，内化知识，主要讲解每组提出的疑难问题。针对教学目标，对重点知识重点讲解。每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己依旧存在的问题，为下一步的训练展示做准备。2、训练展示——学以致用、训练思维每组学生承担一定的展示任务，将本组的展示内容编成对话、小故事或小话剧等类型，依次展示劳动成果。根据老师的分工，各小组依次派代表

3、上台进行展示，可以通过讲解、板书等形式进行。特别值得一提的是，每个上台展示的同学都会得到一定的分数，这样中等生和学困生更有积极性参与展示环节为自己或者小组加分。这样，学生可以不断地在展示的过程中互动，在互动中升华认识。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。3、合作提升——合作交流，互补完善小组合作学习以小组为单位（将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组），能自己消化的知识点自己消化，不能自己消化的知

4、识组间消化，小组不能解决的交由老师解决。合作提升是各个课堂都在实施的一个重要课堂环节，它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。训练展示课重要环节是小组合作，优生向其他人讲解会的题组，学困生能当堂消化大部分知识点，这样处在两端的学生都是受益者。4、评价点拨----释难答疑、分类点拨某一学生针对训练展示的同学的展示进行讲解，也可以对其余同学进行提问，其余同学积极提出自己的观点和看法，还能将知识点进一步拓展。评价点拨是本节课的出彩点，也是学生思维拓展的重要环节。能够大胆质疑的同学说明对知识点已经全面掌握；

5、最出彩的是能将知识点拓展延伸的学生，说明已经对知识点做了更加深入的探索。让每个同学在每堂课上都能发言，这样学生的自主探索能力和思维拓展能力有了很大的提升。（三）总结拓展----诊断反馈、反思总结通过课前自学、课堂交流，同学们将自己的收获进行小结，并构建出知识框架。教师要注意有针对性布置一定量的作业，同时为了拓宽学生视野，可增加拓展阅读内容。同时应要求学生课后完成如下工作：1）在专用《错题集》上订正错题，充分体会、内化。2）完成教师布置的针对训练题。初中英语高效课堂教学模式——复习课教学实践操作解读（

6、一）课前预习延伸1、学生阅读教材，夯实基础知识学生在学案问题的引导下，自己复习教材，复习教材的过程中，结合教材内容，对重点单词、短语及句子进行强化记忆或理解，并自己绘制知识网络结构图。对复习过程中发现的疑难问题做好记录。2、学生自主完成“课前预习”学生依据课前下发的学案，确定好复习目标以后，开始进行自主复习，通过查阅课本、作业或与同学交流中发现自己的问题，能够对学案中的部分问题进行解决。先独立完成“课前预习”部分题目，学生对发现的问题进行分析，并深入反思做好记录，以便在课堂上带着问题，有重点地讨论和

7、听讲。（二）课内复习探究1、自主复习----明确目标，自主复习给学生5分钟左右的时间对重点单词、短语及句子进行强化记忆，然后订正导学案上“课前预习”中存在的问题，并标记好自己不能解决的问题。每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己解决不了的问题，为下一步的小组交流做准备。教师巡视，检查知识网络完善情况，解决学生提出的问题，并收集学生共性的不能解决的问题。2、合作探究——组内交流，合作探究自主复习结束后，各个小组内学生围绕重难点的对话、课文进行交流，提出自学中的疑难点进行讨论。教师巡视，

8、引导学生进行知识归类和梳理，并深化知识网络，参与学生的讨论，了解学生解决问题的真实情况。各小组展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，集中呈现典型的疑点和易错点。3、精讲点拨——前引后联，析疑解难学生集中呈现的典型疑点和易错点，教师要精准把握课标，深入挖掘教材，全面了解学情，教师通过典型例题突出重点、消除疑点，前引后联、举一反三，反复强化，练透练好，总结规律，点拨思路和方法。4、巩固