互助伴我们成长.doc

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1、互助伴我们成长本学期我们重点开展了以活动区材料投放为重点的研究活动，在这次活动中，使我们进一步认识到：幼儿在活动区活动中应根据自己的兴趣、主体意愿自主地选择活动内容、活动材料、活动伙伴、活动空间，按主体意愿决定用什么样的外显行为方式和心智活动方式去与实物环境、人际环境交往，去感知、探索、发现和学习。在材料投放的过程中，我们经历了产生困惑、专业引领、同伴互助、新的感悟等阶段，通过两所幼儿园领导的指导和与26幼教师的切磋，在不断改进和调整中，提升了自己的专业技能。一、在实践中产生困惑我们利用暑假为活动区投放了大量的材料（照片），虽然也考虑了目标性和幼儿的年龄特征，但还是不能将材料物化为教

2、育目标，材料层次性不明显，材料的可操作性不大，例如（照片）：我们设计的“栽树”，起初，只是一个树坑栽一棵树，我们还制作了“苹果树”，让孩子一个一个地挂苹果，以此来知一个一个合起来是许多，树上许多个苹果，；完成了认识“1”和许多和一一对应的目标。但无法体现材料的层次性、可操作性和一物多用途。二、在专业引领中感悟当我们感到困惑之时，在帮带活动中26涂主任对我们进行了耐心细致的指导，很快得到了改进，设计更合理。比如，在“栽树”的材料中我们放入红色、黄色、绿色、兰色、高的、矮的等不同的树，（照片）可以分辨颜色（照片），比较高矮（照片），排序（照片）等等。在“苹果树”中，我们在大树上贴上红点、

3、绿点、黄点、蓝点（照片），还作了红苹果、绿苹果、黄苹果、蓝苹果（照片），将红苹果，绿苹果，黄苹果，蓝苹果分别一一对应地挂在红点、绿点、黄点、蓝点上（照片）并将苹果树作成双面的，两个孩子可能要一人一面操作比赛（照片）。我们在考虑本班幼儿年龄特点基础上，清晰的理解和把握了目标，由于幼儿在挂苹果时是看不见挂环的，靠的是空间知觉，也锻炼了幼儿的手眼协调性，一种材料可以指向多个目标，还可以满足幼儿不同发展水平的需要。三、同伴互助伴我们成长26幼卢荣老师的到来，使我班的活动区又发生了变化。在她的指导下，更明确了计算活动应更多地渗透于幼儿的生活中，即计算活动是在“生活和游戏中感受事物的数量关系并体

4、验数学的重要和有趣”。其实幼儿的许多计算知识都可以在生活中感知。如：入园时，随着幼儿入园人数的逐渐增多，教师请幼儿观察并比较班上的老师和小朋友谁多？谁少？（比较多少照片），数一数男孩（或女孩）有几个？（点数照片）； 盥洗、喝水、进餐等，均可让幼儿进行点数、体验一一对应的关系（照片）；可以说，计算活动可以渗透在一日生活中的各个环节。同伴互助使我们在不断的摸索-改进-学习-调整-借鉴中，实现了由理论到实践的联系和重建。四、我们新的感悟（一）材料的投放要有目的性。将教育目标隐性地体现在材料中，是区域活动的一大特点。一种材料可以指向多个目标，同时一个目标也可通过若干材料的共同作用来实现。经过

5、幼儿反复多次的操作实践，多次的观察、尝试、发现、探索，才能不断积累感性经验，提高能力，构建新的认知结构，（二）材料投放的丰富性。材料投放时，我们首先应该从教育目标和幼儿发展所涉及的各方面需要出发，注意材料的多样性，以激发幼儿的活动兴趣和创造性。其次，在数量上，能够满足班级幼儿自由选择不同材料的需要，在为预设活动区投放充足材料的同时，还要提供一些供幼儿生成游戏用的多种材料。（三）材料投放的层次性。因为每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，为了满足不同幼儿的学习需要，我们在投放材料时，要注意提供难易不同的材料。其次，一种材料可有不同层次的使用方法，即材料具有可塑性、可探究性。