《可能性》教学设计(第一课时).doc

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1、《可能性》教学设计（第一课时）教学内容：人教版三年级数学上册第104～105页例1、例2及练习二十四的第1～3题。教学目标：1、通过种多种活动，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系，获得初步的概率思想。2、在解决问题的过程中，形成初步的判断、推理能力。3、让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系，培养学生热爱数学，乐于学习，勇于探索的情感。教学重点：通过活动体验有些事件发

2、生的可能性。教学难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”。教学准备：多媒体课件、袋子、彩色乒乓球、盒子2个、水彩笔等。教学过程一、游戏激趣、引出课题1、师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天的这节数学课，我们来玩游戏，喜欢吗？2、抛硬币游戏。游戏前先让学生猜测硬币从空中落下以后哪面朝上，再做连续两次抛硬币游戏，验证猜测结果。3、引入新课：在抛硬币之前只能是猜测，抛硬币之后可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这是一种可能性，今天来学习可能性。[设计意图：用游戏引入课题，激发学生的学习兴趣，还贴近学生的生活实际。]二、探索新知教学

3、例1：1、游戏一，理解“一定”（1）出示1号盒和1袋装有白色的乒乓球，然后把1袋装有白色的乒乓球到入1号盒，让学生观察。（2）猜测。在盒子任意摸一个，可能会摸出什么颜色的球？为什么？（3）验证。让学生从盒子里任意地摸出一个球，观察球的颜色连续两次。（4）分析揭示：1号盒里的球全部是白色的，摸出来的球就一定是白球。板书：一定，2、游戏二，理解“可能”3（1）出示2号盒和1袋装有白色、蓝色和黄色的乒乓球，然后把这袋装乒乓球到入2号盒，让学生观察。（2）猜测。让学生猜，在盒子中能摸到什么颜色的球？为什么？（3）验证。让学生从盒

4、子里任意地摸球，观察球的颜色，连续多次。（4）分析揭示：在2号盒子摸球，三种颜色都有可能摸到。板书：可能3、游戏三，理解“不可能”（1）问：在2号盒子摸球，能摸到黑色的球吗？（2）推测：让学生推测能否摸到黑色的球。（3）分析：为什么摸不到黑色的球。（4）验证。让学生从箱子里任意地摸球体验，（5）揭示：2号盒子里没有黑色的球，不可能摸到黑色的球。板书：不可能[设计意图：通过体验、猜想、验证等实践活动，体会“一定”“可能”“不可能”的含义及这些结果产生的原因，初步感受事件发生的确定性与不确定性。]4、初步巩固“可能”“不可能

5、”“一定”（1）多媒体出示：1号、2号、3号三个杯子，分别装有6个红色的球、3个绿色和3黄个色的球、3个红色和3黄个色的球。（2）问：在哪个杯子里一定能摸到红球？在哪个杯子里可能摸到绿球？小结：刚才通过玩一玩、猜一猜、说一说、摸一摸等活动，学会了用“可能”“不可能”“一定”来描述游戏中的各种情况。[设计意图：让学生将刚才的实践上升到理论猜想，再次感受事件发生的确定性与不确定性。]教学例2（1）过渡：生活中有些事也是“可能”、“不可能”、“一定”发生的，看下面的事件。（2）多媒体出示例2。（3）小组讨论：例2中六个事件中的

6、任意一个事件是怎样的？为什么？（4）小组汇报讨论结果，集体订正。（“我从出生到现在没吃过一点东西”、“太阳从西边升起”都是不可能的。“吃饭时，人用左手拿筷子”和“三天后下雨”是可能的。“世界上每天都有人出生”和“地球每天都在转动”是一定的。）[设计意图：通过小组讨论，充分发挥同学之间的合作意识及团体精神。同时让学生学以致用、大显身手，发散学生的思维，使他们在有趣的活动中学会深入地思考问题、解决问题。]三、巩固知识。31、说一说：练习二十四的第1题的三种现象（1）过渡：刚才我们在小组里讨论解决了六种现象，现在来请个人来解决

7、三种现象（2）出示：多媒体出示三种现象（3）思考：三种现象各是怎样的？为什么？（4）让学生交流（“生活中花是香的”是可能的；“月亮绕着地球转”是一定的；“石狮子在空中飞”是不可能的。）2、画一画：解决练习二十四的第2题（1）过渡：刚才我们用说一说的方式解决三种现象，现在根据题意画一画。（2）出示：多媒体出示练习二十四的第2题（3）思考：每个盒子应该涂什么颜色？为什么？（4）涂色并汇报你是怎样涂色的？为什么？[设计意图：用所学知识来解决生活中的问题，进一步巩固强化学习所得，进一步体验生活中确定和不确定的事件，体会可能性知识

8、和生活的密切关系，又培养学生的交流能力。]3、即兴表演（练习二十四的第3题）用“一定”、“可能”、“不可能”词语来描述生活中一些事件的事。[设计意图：让学生找生活中的实例，体会生活中处处有数学，进一步提高学生的口头表达能力。]四、全课总结。今天通过摸一摸、说一说、画一画、演一演等活动体验、理解了“一定”、“可能”、“