语文人教版五年级上册落花生 .doc

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1、人教版五年级语文上册《落花生》教学设计教材分析：《落花生》是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文，这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心。文章篇幅虽短，但却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。15落花生教学目标：　1、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面

2、”、“吩咐”“分辨”等词语。　2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。　3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。教学重难点：　　1、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教学准备：　　学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。课时安排:两课时教学过程第二课时一、激趣导课1、

3、学生交流课前搜集的有关作者和落花生的资料。2、教师出示有关落花生的图片，引出作者为什么叫落华生，简介作者许地山。二、精点导疑1、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）种花生→（）→（）→（）2、思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？　　3、默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况引导）三、互动探究1、种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学

4、生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜2、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生　桃子　石榴　苹果）4、小组讨论学习读一读，第一处议

5、论，你是怎样理解这段话的？（1）学生交流。　　（2）适时理解A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。　　B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。　　C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？　　D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）　　（3）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。　　父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。　　“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。　　

6、（1）父亲的话是不是说不需要外表美？　　（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？　　（2）出示“我”的话：　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”　　理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。　　（3）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。　　四、拓展小课堂1、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。　　2、在充分辩议的

7、基础上完成练习。　以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。　　板书设计：15落花生种花生→收花生→尝花生→议花生花生桃子、石榴、苹果矮矮地藏而不露高高地挂在枝头挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心