乡下人家 教学设计.docx

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1、21、《乡下人家》教学设计【学习目标】　　1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。　　3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。　　4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。【教学难点】　　1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。　　2、了解课文在空间、时间上交*叙述的顺

2、序。【设计思路】通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。【教学准备】搜集有关农村生活的资料；乡村风光照片。【教学过程】　　引课：播放乡村风光照片，聊天：　　1、你去过乡下吗？　　2、说说你对乡下的了解。一、文中有画，导入课文　　先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？　　都是笔，有的还带有色彩。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？　　其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现

3、出一幅幅美丽的画面。　　今天，老师要带着大家学习第21课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？二、初读课文，感知画面　　1、媒体出示学习要求：　　初读课文，感受画面：　　⑴　大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。　　⑵　边读边想，你从文字中发现了几幅画面。　　2、生自学课文，教师巡视，了解长句的朗读情况。　　3、先同桌交流难读的句子，再全班交流。　　　　个别长句进行全班指导，注意停顿。　　根据个别读的不错的句子，引出１个画面，用四字词语

4、概括，写到黑板上。（你们读得挺美的，从你们的朗读中老师彷佛看到了……的画面，板书。）　　4、交流从文中看到的画面，引导学生说得简洁准确，尽量用四字词语，请学生按顺序写到黑板上去：　　　瓜藤满架　鲜花开放　绿竹成阴　雨后春笋　鸡群觅食　公鸡踏步　　　鸭子戏水　妇女捣衣　露天晚饭　天边红霞　向晚微风　归巢鸟儿　　　　纺织娘唱歌　　5、让生划线将所有景分成３部分，说说分的理由。　　6、教师小结，揭示课文内在的序列。　　7、齐读画面。三、品读课文，描绘画面　　1、引出最后一段：　　　师：这么多迷人的风景，的确可以说：　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一

5、道独特、迷人的风景。　　　独特是什么意思？迷人又是什么意思？　　　师：原来，我们刚才从文字中看到的（点板书）都是非常有特色的，令人陶醉的画面。让我们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说（出示句式），也可以用自己的话说。　　　让我们再次朗读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景？　　　乡下人家，_______________________________，是一道独特、迷人的风景。　　2、学生朗读课文，思考问题。　　3、交流：　　过程：引导学生把话说清楚，尽量按句式说话。然后出示

6、文中相关句子，让学生联系字词和合适的想象谈谈独特、迷人之处，体会乡下人家的美丽、温馨、热闹、自然、和谐、悠闲等特点，随机进行朗读指导，最后小结。　　略讲画面：鸭子戏水　绿竹成阴　嫩笋出土　妇女捣衣　鸡群觅食　　重点朗读画面：雄鸡踏步（读出威风）纺织娘唱歌（读出催眠曲的特点）　　重点理解画面：瓜藤满架（落实“可爱多了”，体会乡村景色的生机勃勃、绿意盎然）鲜花开放（落实“依着时令，顺序开放”，体会乡村景色的朴素中带有华丽）露天吃晚饭（落实“自然、和谐”，体会乡村景色悠闲轻松。）　　4、重新理解最后一段：　　出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一

7、道独特、迷人的风景。　齐读。用句式来说说现在对这句话的理解。　乡下人家，不论____________________，都有一道独特、迷人的风景。　　生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。　　再次齐读此句。四、联系实际，拓展画面　　师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。　　交流，点评：是否描绘出乡下人家的独特、迷人，句子尽量优美。五、小结　　这节课我们就上到这儿，下节课，我们要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，

8、还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。【板书设计】21、乡下人家