阅读让孩子成长.docx

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1、阅读让孩子成长摘要：学生的阅读能力是一个重要的知识技能。小学高年级阅读需具备一定的深度和广度。作为一名小学英语教师，我们努力让阅读教学更有实效性，从而让孩子爱上阅读，在阅读中茁壮成长。关键词：乐读；甄选问题；品读；“小表演家”；“涂鸦”“阅读让孩子成长。”这是日本的一句宣传语。人在每一阶段的求知过程中，广泛而有效的阅读能彰显其较大的影响力。随着孩子们年龄与学识的增长，小学高年级学生阅读的深度与广度更是迫切地提到日程上。我们必须重视阅读教学。怎样把阅读教学科学化，使阅读技巧更具备实效性，避免单调和重复是我们小学英语教师不断反思和解决的问题。我们希望学生在阅读中体验到“读书乐”，从而“乐读

2、书”。笔者在实验的过程中，做了以下的尝试并有了深刻的体会。一、养成乐读的好习惯我们中国人常说：“读书百遍，其义自见”；“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。我们在阅读中，“读”的份量相对较大。所以提倡孩子们把Let'sread多读一读。如果能把多种方式的“读”灵活运用在我们的英语课堂上，就能取得更好的教学效果。我喜欢针对不同的Let'sread让学生轻声读、浏览、跳读、查读、分角色读、精读、默读、背诵等，让阅读更有滋味儿。孩子们养成晨读、课上读、睡前读……爱读的好习惯，在读旧识新知的同时，能把语感读得更好，把所学知识读出更深层次的东西来。【课堂回放】课上，我极力推荐孩子们诵读。在PEP7

3、Unit1HowDoYouGoThere?BLet'sread中，有这么一段：“InChina,driversdriveontherightsideoftheroad.IntheUS,driversdriveontherightside,too.InEnglandandAustralia,however,driversdriveontheleftsideoftheroad.”这些句子较长，结构相对复杂。我让孩子们先自由读，找出停顿的地方，并作标记。接着，我反复播放这段录音。孩子们被录音片中标准而又好听的语音语调深深地吸引住了。他们开始不自觉地跟读，越读越是琅琅上口，颇具成就感。最后通过

4、“赛读”等形式，学生喜欢上了这段话，并都能背诵下来了。在这个时候，我们教师无须再作任何语言点的解释，他们竟也熟知了不同国家其交通规则的差异。这样的诵读非常有效。因此，我鼓励孩子们课外把学过的课文有选择性地熟读成诵，并且做到读得大声、读得清晰。二、让更有“含金量”的问题为初次阅读推到一定高度PEP中的每一篇Let'sread都具有很大有可读性。各个话题都是小学生喜闻乐见、与生活切切相关的。作为教者，课前若能潜心研究，列出一些能牵引全文的，或是中心突破点的，或是很值得辩证的……问题，并一再甄选，最终确定一句“含金量”最高的问题给学生作为初次阅读的任务。那么，学生这次的阅读就会更有效。特别是

5、孩子们好奇心大，越是有悬念的问题，他们想挑战的欲望就越大。在问题的驱动下，他们会迫不及待地浏览全文，一旦发现“keywords”便会惊喜不已。从而完成了我们阅读中的第一个步骤——泛读。【课堂回放】在PEP7Unit4IHaveaPenPalBLet'sread中，我就借“图”发挥。T:DoyourememberAliceandhertwinsisterAnn?Theylookthesame.Look!（出示课文三幅插图）WhoisAlice?AndwhoisAnn?I'mnotsure.Canyougivemeahand?Whenyoufinishyourreading,pleasep

6、ointout,OK?孩子们满怀信心地说：“OK!”接着全班同学在轻快的背景音乐中阅读。当他们陆续告诉我答案时，不可避免地出现了预料中的分歧。这是因为小部分同学把课文还读得不够精准。正当他们争得面红耳赤时，充当“裁判员”的我说：“Buttellmewhy,please.”随即全班同学又会在字里行间寻找“keywords”。他们或是信心满满地举手跃跃欲试，或是找到答案不好意思地笑了笑，点了点头。 可见，针对不同文章的设疑，我们为师的可以多花心思。往往一个不同凡响的开头就能带来一个精彩的结尾。三、享受“无声”品读 有这么一则公益广告给我留下深刻的印象：如同往常一样，热闹的电视荧屏有声有色。

7、突然间什么画面都没有了。一小片刻，有个声音，有一串字出来了，号召大家静下来思考，自己正为保护环境做了些什么？接着黑屏持续五秒。咱们先撇开广告创意不说，当时的“静止”五秒确实能让人震撼。没有任何干扰，就是这一小会儿时间专注地思考如上的问题。我觉得这广告有些可以“为我所用”。课堂上，大班制的阅读环境需要我们老师尽可能地考虑周全。若是阅读教学过程总是千篇一律地刺激学生高度集中精神，踊跃参与，不见得每节课都会达到预期的目标。我喜欢针对阅读难度较高的文章