方程的意义教学设计.docx

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1、《方程的意义》教学设计【教学内容】：人教版五年级数学上册第四单元教材第53–54页方程的意义。【教材分析】：方程的意义是学生在学了四年的算术知识,及初步接触了一点代数知识(如用字母表示数)的基础上进行学习的,是即将学习的解简易方程和列方程解应用题的基础,是渗透用方程表示数量关系式的一个突破口,是今后用方程解决实际问题的一块奠基石。方程的意义对学生来说是一节全新的概念课,教学时重在引导学生用一种全新的思维方式去思考问题,拓展学生思维的空间,是数学思想方法认识上的一次飞跃。【学情分析】：虽然这是节全新的

2、数学概念课，五年级学生从没有接触过。但是，孩子们已经具备了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算）和一定的代数知识（用字母表示运算定律），这些都为学习本节内容做好了铺垫。【教学目标】1、知识目标：初步了解方程的意义，理解方程的概念和等式性质，感受方程思想。经历从生活情景到方程概念的建立过程，体会方程及等式性质是刻画现实世界的数学模型。2、能力目标：会用方程表示生活中的等量关系。3、情感目标：通过自主探究，合作交流等数学活动，激发学生的兴趣，培养学生独立自主的成就感。【教学重点和难点】：教学重点：在具

3、体的情景中，理解方程的含义。教学难点：理解方程的意义。教法：观察、分类、比较及实物演示法。学法：独立思考、合作交流法教学流程：一、提出研究的问题。1、开门见山，直接揭题。今天我们要来学习“方程的意义”，看到这个学习题目，你有什么问题？（边说边板书课题）2、今天我们就一起来研究大家提出的问题，好吗？【设计意图】：让学生带着自己的问题参与学习能极大的调动学习的积极性，让学生体会自己是学习的主人。二、创设情境，探究方程的意义。1、建立等式概念（1）我们先一起认识个助手----天平。（出示天平课件）让我们先

4、用我们的助手天平来做第一个实验。随着第一步操作，提问：观察这时天平的两边各是多少，它们有着怎样的关系？能用一个数学式表示现在的状态吗？板书：２０＋３０＝５０【设计意图】：由学生的观察—情景的描述—平衡的观察—等式的表示，直观具体生动形象，能充分调动学生的学习积极性和强烈的求知欲望。2、建立方程概念（1）出示天平在其它各个状态下怎么列式？（２）活动体验：你能给它们分分类吗?(小组合作)（３）展示汇报（4）揭示方程概念三、巩固练习１、判断哪些是方程?哪些不是方程？２、猜猜梅梅原来的是不是方程？3、你知道

5、吗？了解小知识。4、小组讨论：“方程一定是等式，等式也一定是方程.”这句话对吗？（1）、判断。（2）、看图列方程。(3)、用方程表示。【设计意图】培养学生的发散思维的能力。四、课堂总结：1、X+Y+Z=w【设计意图】：这是知识的升华，同时教育学生发奋读书，激发学生斗志。2、谈谈你的收获。