第16课立体贺卡（河南）.docx

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1、16《立体贺卡》说课稿陕西省西咸新区沣东新城沣东办中心小学郑瑛各位老师大家好,今天我说课的题目是《立体贺卡》，本课是人美版小学美术五年级上册第16课的内容。下面我就将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对这一课的粗浅理解向大家汇报一下：一、说教材:《立体贺卡》是小学五年级学生学习的内容，学生已具有一定的美术知识，把学生的学习内容与日常生活相联系的，让学生能迅速地把知识技能转换成生活实践的一节课。根据新课标的要求以及对学生的了解和对教材的分析我制定了本课的三维目标。知识与技能目标：知道贺卡设计的基本要求；

2、学会制作图文并茂的贺卡.过程与方法目标：培养学生观察、分析的能力，让学生通过不断尝试与创新，并学会把知识技能转变为生活实践。情感、态度价值观目标：培养学生热爱生活，关心他人，学会与他人共同分享快乐；进一步培养学生感恩、审美等情趣。二、说教法:这节课采用的教法主要有：任务驱动法、合作法、演示法。本课以“任务驱动法”为主要教学方法，“任务驱动法”可以把理论和实践很好地结合起来,容易激发学生的学习热情,达到自主学习的目的.让学生以小组合作的方式，通过对教师给出的一些有针对性的问题进行自主探究，合作学习、以此来了解和掌

3、握本课的知识要点，教师还针对学生在小组合作学习的过程中出现的问题与困惑，适时地引用“演示法”来突破本课的重难点问题。三、说学法:本节课主要的学法有：小组协作法、自主探究法和情境教学法。“小组协作法”是本课主要学习方法，按照“接受任务――思考讨论――协作操练”的步骤进行探究。在本课教学中，我充分激发学生的学习热情，引导他们质疑问难、自主探究、团结协作，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。情境教学法，我运用说多媒体课件，用来帮助学生顺利进入本课构建的学习情境当中，便于发挥学生想象、创新能力，

4、给学生一个展示独特创造能力的平台。五、说教学过程1、创设情境，引出课题。上课伊始，老师首先让学生猜贺卡的谜语，再提出新年快要到了，自己亲手制作一张贺卡作为小礼物送给你的好朋友？经过这样的一问一答，学生的注意力集中到了课堂之上。老师接着说：我今天准备了一些漂亮的贺卡送给所有同学，并提前祝大家新年快乐！同时用课件展示贺卡，在同学们兴趣盎然的欣赏完贺年卡后，老师提出问题：“同学们想不想自己动手，制作一张精美的贺卡表达对亲人和朋友的祝福呢”。通过问题很自然地引出我们今天的课题《立体贺卡》。2、任务驱动，探索新知。设置一

5、个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，以任务驱动的方式使教学内容合理流动，水到渠成。此环节我设计了三个问题和三个任务，由问题引出任务，引导学生自主学习。当学生看完课件展示的贺年卡后，我提出了第一个问题：问题1、老师制作的贺年卡有什么相同点和不同点？通过观察与分析后，有同学总结出这些贺年卡的相同点是由文字和图片组成。不同的特点是有的贺卡（睡到）“横着放”----平面的，有的贺卡是（站到）“立着放”----立体的。此时提出这个问题的目的是为了让学生了解“贺卡”的一般要求：不管什么贺卡，都有文字、图画、背景等元素。

6、任务1、决定你的贺卡到底是“站到”还是“睡到”。这个任务主要是让学生明白自己对贺卡的需求，根据需求设置纸张的大小.能让学生一下就明白我应该选“横向”还是“纵向”呢？同时也让学生明白了：在设计制作贺卡时，首先要确定贺卡的纸张大小和方向，因为它决定了贺卡的风格。当然这只是制作贺卡的第一步，下一步该做什么呢？引出问题二。问题2、怎样设置卡片的造型？基本的造型都是学生以前学过的，但让贺卡立起来，还得老师重点指导。任务2、请同学们以小组协作的方式，对照课本，完成立体贺卡的主体造型，教师及时地请各小组反馈探究的结果，肯定掌

7、握正确方法的小组，对知识方法掌握不充分的小组，教师及时指出存在的问题，并通过演示，展示正确的操作步骤。在学生探索的过程当中，老师对各小组进行针对性指导，此时，老师也可以请一名操作熟练的同学上来完整演示一下方法步骤，加深同学们对知识的理解和记忆。3、展现作品，及时评价。学生在浓厚的学习氛围中，带者激情同老师一起探讨完成了新知识的学习，同时也完成了一份精美的贺卡。我通过多媒体展现部分学生的作品，并问他的好朋友喜不喜欢这幅作品，为什么喜欢，请他评价一下作品。及时地展现了学生的作品，，让学生在展现中相互评价，通过生生互

8、评、师生互评等多种方式进行思想的交流与碰撞，既让学生体会成功的喜悦，又让他们找到自己的差距与不足。4、思维延伸，乐趣无穷。在同学们看完大家的作品后，很多同学觉得意犹未尽，有的同学对自己的贺卡不是十分满意，有同学说“我的贺卡还可以做得更漂亮，更能表达我的心意”。所以我布置了一道拓展实践题，“给自己的父母亲制作一张感恩卡，以表达对父母亲多年的养育之恩感谢”，结合生活实践，实现了知识的拓展与