我的教育故事.docx

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1、我的教育故事高碑店中心小学张巍巍时光飞逝，日月如梭。转瞬间，我已在教育、教学这片迷人的花园里辛勤耕耘了七年，并于去年火热的七月送走了我的第一批学生，看着他们步入中学，我忍不住喜极而泣。回首教育之路，我既为自己历风雨却教心不改而欣慰，更为自己一路走来欢歌伴行而庆幸！倚窗静思，方知，只有自己拥有一颗不灭的爱心，才能演绎出我教师生活的精彩，才能有说不完道不尽的幸福故事。火热的七月过去，金色的九月来临，怀着期待的心情，我又迎来了我的第二批学生——一群可爱的“小豆豆们”。虽然相处不久，但是每天、每时都会发生很多事。开学不久班上就出现了这种现象：老师提出一个问题后，举手的学生十分踊跃，可当真正提问某一学生

2、时，该生常常结结巴巴不知所云或干脆一语不发。是什么原因呢？难道学生举手是装腔作势？一开始我是这么认为的。可有一次，我似乎在学生的脸上看到了紧张与着急。我便试探地说：“别着急，老师等你十秒钟，再仔细考虑一下！”滴答，滴答……教室里特别安静。不出十秒，该生就大声地说出了答案。我带头鼓起掌来。以后每每出现这种情况,我再也不会像对待高年级学生那样急急地挥一挥手，说句：“先请坐，其他同学说说看！”我总是用期待的眼光看着他们，说句：“别紧张，张老师和同学等你10秒。”“声音再大点，喊出来……”虽然不是每位学生都能在期待的目光中准确响亮地说出答案，但至少都能把自己理解的观点说出来，不会一言不发。渐渐地，我就

3、由教学高年级时，讲清道理，布置好学习任务，让学生自己完成逐步转变成了低下身体平视一年级的“小豆豆”们，教会他们去解决问题的方法，再放手让他们去做。接下来，学生的胆子越来越大，回答问题也越来越正确，但是张口就说、随便打断别人的话的学生也越来越多，活跃的课堂有些变了味道。如果这种情况时间长了，可严重阻碍班级的发展，也不利于孩子们的成长。怎么办呢？于是，我上了一节《学会倾听》的班会课，在课上我通过“倾听的小猫”这样一个小故事，成功的吸引了孩子们的兴趣和注意力，每个人都高高举起小手，表示也想做这样的“一只小猫”。然后，我告诉孩子们正确的倾听行为是什么“A、注意：眼睛注视说话的人，将注意始终集中在别人谈

4、话的内容上；B、用点头、微笑表示你理解对方的想法。如不赞同对方的观点，仍要保持尊重的态度；C、有耐心：在别人说话内容较多、较长或言语不简洁时，不要随便打断对方、发表自己的看法，应等别人说完再发表不同意见或补充，表达自己意见时也要以‘我认为……’‘我想补充说明……’”等比较温和的方式参与交流。最后，我又带着孩子们做了“倾听能力测试”和“你说我传”的小游戏，检验学生们是否听懂了。渐渐地，孩子们学会了尊重同学，学会了倾听。良好的行为习惯也在慢慢养成中。有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我时常反思自己的教育教学:我今天的教学中有

5、遗憾吗？孩子们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个学生了吗？人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。