数豆体会生活中的大数.doc

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1、数豆体会生活中的大数　　一、案例（课堂实录如下）　　（一）情境引入,激发兴趣　　我先问：同学们你们知道我们佛山最高的山西樵山有多高吗？（出图）世界海拔最高的山峰珠穆朗玛峰的高度吗？由此引入课题：今天这节课我们就来数一数生活中的大数。　　（二）探究新知1．（出示大正方体）⑴师：老师有一个大正方体，是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？学生数。小组汇报。　　师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？　　生：我们数的方法不

2、同，所以数的结果也不同。　　师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。　　⑵计算机演示（同学跟着计算机数）　　师：谁能把同学们说的进行，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。　　生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。师：接下来可以怎样数？　　生：一千一千地数。计算机演示（学生一起数）　　师：数到10个一千就是多少？数豆体会生活中的大数　　一、案例（课堂实录如下）　　（一）情境引入,激发兴趣　　我先问：同学们你们知道我们佛山最高的山西樵山有多高吗？（出图）世界海拔最

3、高的山峰珠穆朗玛峰的高度吗？由此引入课题：今天这节课我们就来数一数生活中的大数。　　（二）探究新知1．（出示大正方体）⑴师：老师有一个大正方体，是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？学生数。小组汇报。　　师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？　　生：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。　　师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。　　⑵

4、计算机演示（同学跟着计算机数）　　师：谁能把同学们说的进行，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。　　生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。师：接下来可以怎样数？　　生：一千一千地数。计算机演示（学生一起数）　　师：数到10个一千就是多少？数豆体会生活中的大数　　一、案例（课堂实录如下）　　（一）情境引入,激发兴趣　　我先问：同学们你们知道我们佛山最高的山西樵山有多高吗？（出图）世界海拔最高的山峰珠穆朗玛峰的高度吗？由此引入课题：今天这节课我们就来数一数生活中的大数。　　（二）探究新知1．（出示大正方体）⑴师：老师有一个大正方体，是由有多

5、少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？学生数。小组汇报。　　师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？　　生：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。　　师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。　　⑵计算机演示（同学跟着计算机数）　　师：谁能把同学们说的进行，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。　　生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100

6、；最后一百个一百个地数，数到一千。师：接下来可以怎样数？　　生：一千一千地数。计算机演示（学生一起数）　　师：数到10个一千就是多少？　　生：10个一千就是一万。　　师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。　　师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？师：介绍一下你怎么数地这么快？生说出。　　（三）应用新知　　师：你们每个小组都有一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？生：不能。师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求：老师为每个小组准备大小两种

7、塑料袋，发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。小组活动（略）　　师：汇报你们小组一共有多少个豆子，怎么摆的？小组汇报　　师：哪个组比一千多，请把多的送到前面；哪个组比一千少，差几个就到前面拿几个。师：请小组代表进行汇报。　　师：老师这有几个数，请你看数摆豆子。我们班一共有10个组，如果把10个组的塑料袋凑在一起就是多少了？生：一万。师：请组长带着你们组的豆子站到前面来。师生惊叹：哇！一万粒豆子是这么多呀！　　师：谈谈你有什么收获？　　生1：我会一百一百地数、