苗岭的早晨ZW.doc

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1、《苗岭的早晨》教学设计教学内容：人音版义务教育音乐课程标准试验教材第六册第四课欣赏口笛独奏曲《苗岭的早晨》教材分析：《苗岭的早晨》是笛子演奏家俞逊发创作的一首口笛独奏曲，以苗族山歌体裁中的“飞歌”曲调为素材，具有鲜明的民族地方特色。乐曲以明朗清新的旋律，描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景，又以明快、热烈的劳动节奏，表现苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲可分为三段。第一段：开始部分用口笛吹奏出悠扬起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音乐特点的同音名大小三度交替的音调，把人们带入晨曦初露、薄雾缭绕、群山叠翠、美丽恬静的苗岭春色晨景中。接着，运用花舌音等演奏手法

2、，描绘出林间布谷鸟清脆、婉转的呜唱，百鸟呼应，宁静的气氛中充满勃勃生气。第二段：在活跃跳动的乐队伴奏下，口笛奏出了欢快热烈的旋律，以明快、活泼的节奏，热烈欢快的旋律，与第一段音乐形成鲜明的对比，表现出一个欢乐热烈的场面，宛如芦笙高歌，赞美了苗家的勤劳。表现出青年男女热烈欢舞的场面和苗族人民愉快的幸福生活。乐曲的尾声再现了“飞歌”的第一乐句，接着模拟鸟儿鸣叫的声响，乐句越来越短，让人们再次感受到苗家山寨的美丽与宁静的意境。这种再现三段式的结构形式，使音乐显得更为完整，好似余音绕梁，让人意犹未尽。教学目标：1、学生分段欣赏乐曲，理解每个乐段的意境和情绪。2、指

3、导学生领会音乐要素在乐曲表现中的作用，并通过多种音乐活动表现乐曲情景。3、培养学生的音乐审美能力和想象力，享受苗族音乐独特的美感，从而激发学生对中国民族音乐的热爱之情。教学准备：多媒体课件、手铃教学重点：指导学生熟练模唱主题旋律。教学难点：通过聆听、歌唱、舞蹈等方式，引导学生准确的表现飞歌题材鲜明的情绪对比，感受音乐所表现的内容。学生情况分析：中低年级的学生年龄小，好奇心强，活泼好动，思考问题大多以形象思维占主导地位，再加之中原地区的孩子，很少的接触少数民族的音乐，对少数民族文化不了解。所以教师的教学应尽量直观、生动、以各种不同的方式吸引学生，从而激发学生

4、学习积极性，主动参与教学活动，主观上喜欢少数民族音乐，了解少数民族音乐文化。本课教学设想：本节课旨在通过激趣、感悟、创造、表现等教学方法与手段，最大限度的调动学生学习音乐的积极性和表现欲。教师通过自己设计的各个教学环节，唤起学生对音乐作品的兴趣和热情，在潜移默化中获得审美态度和价值观。教学过程：一、组织教学、新课导入1、在《苗岭的早晨》音乐伴奏下，教师带领学生做律动表演，进入课堂。教学设想：通过律动表演，激发学生学习兴趣。放松情绪，并且带着快乐的心情进入课堂。2、教师播放《苗岭的早晨》第一乐段，引导学生对比聆听感受乐曲。二、完整欣赏口笛独奏《苗岭的早晨》1

5、、第一遍完整的欣赏音乐，初步感受音乐的情绪变化。结合课件揭示课题，简单了解苗族，介绍苗族文化提及飞歌。教学设想：引导学生通过结合导入部分对比聆听的方式，体会乐曲中的情绪变化，初步了解飞歌最典型的特点。三、分段欣赏，进一步体验音乐的情绪和内容。（一）欣赏《苗岭的早晨》第一乐段，介绍口笛，感受自由、舒展的旋律。1、视频播放第一乐段，感受口笛吹奏出的悠扬旋律，模仿口笛吹奏的动作，认识口笛。教学设想：通过视频，让学生从听到看全方位的认识并了解口笛。2、教师引导学生模唱主题旋律，感受飞歌悠扬舒缓的情绪。教学设想：使学生在模唱的过程中，了解飞歌的又一特点——滑音运用得

6、比较多。并且通过模唱，熟悉旋律，体会乐曲意境。A、教师模唱主题旋律，激发学生兴趣。B、教师带领学生边模唱主题旋律，边用动作表现歌曲意境。C、播放课件引导学生在视觉的冲击下，再次感受乐曲的意境。D、学生随音乐模唱表演，并找出布谷鸟的叫声。（二）欣赏《苗岭的早晨》第二乐段，感受欢快活泼的音乐情绪，结合图片，体会苗族人民愉快劳动和喜悦的心情。1、对比欣赏第二乐段，感受不同的音乐情绪和音乐内容。2、结合课件，引导学生有感情的演唱第二乐段主题旋律。教学设想：通过生动有趣的歌词，让学生在学唱的过程中，掌握第二乐段的主题旋律。出示歌词①教师范唱。②播放课件学生跟唱。③教

7、师纠正唱不准确的地方。④教师加入衬词“嘿”范唱。⑤师生配合加入衬词演唱。3、第二遍聆听找出口笛演奏的主旋律，加深对乐曲的印象。4、教师带领学生为音乐加入苗族舞蹈表演，体会乐曲热烈欢快的情绪。①、教师带领学生进行舞蹈表演。②、教师教授学生个别较难的动作。③、教师提示结束句动作，学生佩戴道具小银饰再次进行完整表演。教学设想：在这个教学环节，让学生进行大胆的舞蹈表演，通过舞蹈表演起到陶冶情操、升华情感的的作用。（三）欣赏《苗岭的早晨》第三乐段，了解乐曲的ABA结构。1、在学生表演完之后直接进入第三乐段聆听，通过对比欣赏，找出音乐情绪相似的乐段。2、出示课件让学生

8、了解乐曲的ABA结构。第一乐段第二乐段第三乐段图片：山寨晨景图片：