营造课堂学习氛围.doc

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1、动手操作，活跃课堂教学 教学三角形的认识时，学生通过自己活动，从学具盒(内有许多小棒)中拿出三根小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。 而在认识正方形的教学过程中，教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多

2、。有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相对的两条边重合，得出四个角的角度相同……这样学生通过操作，发现了正方形四条边一样长，四个角的角度一样大，既发现了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力。 教学中适当增加学生动手操作的机会，在学生多种操作过程中，调动多种感官一起参加活动，促进学生把外界的运动和内隐的思维活动紧紧地联系起来，强化记忆和理解，探索数学知识发展变化的规律。 因此在教学中我十分重视图形的操作，充分发挥动手操作在学生主动建构中

3、积极的作用。同时也充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中、在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。