语文人教版三年级下册亡羊补牢.doc

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1、《亡羊补牢》教学设计教学目标１、知识目标：学会本课的生字新词。２、能力目标：朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思，会用“从此”造句。３、德育目标：理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。教学重难点１、有感情朗读，体会寓言的寓意。２、训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。３、激发阅读寓言的情趣。教具准备多媒体课件。教学课时1课时教学过程一、导入新课，出示课题１、讲故事（出示课件）从前，有一个牧羊人，家里养了一群羊。每天，他都会带着羊儿们去山坡上、草地上

2、、小溪边吃草，看着羊儿们吃着鲜嫩的青草一天天地长大，他的心里有说不出的高兴。他呀就指着这些羊能补贴补贴家用呢。一天，他来到羊圈，像往常一样，他开始清点起羊的只数来：一、二、三、四……咦，怎么少了一只。不对，我再数数。一、二、三、四……，还是不对。究竟发生了什么事情？你们一定很期待吧？让我们一起学习寓言故事《亡羊补牢》。２、出示课题，齐读课题（设计意图：俗话说“兴趣是最好的老师”，通过一个简短有趣的故事接近学生与文本之间的距离，激发学生学习的欲望。）二、初读课文，整体感知。１、（课件及各种物件）这些都是我们日常

3、生活中常见的事物。看，它们上面都有什么？２、出示生字词“窟窿”，指导读准字音，认清字形：这两个字都是“穴”字头。注意：“窿”字在书写时，这里的一小横可不能忘记。　3、理解词语：街坊（提示：指名一个学生问“你家住在哪里？”“谁家和他住在同一条街上（或小区）？街坊是_____________。）4、自由阅读课文，能用自己的话复述“亡羊补牢”（设计意图：让学生学会本课的生字新词，扫除阅读障碍，为更好地理解成语“亡羊补牢”作铺垫。）三、读中感悟，理解寓意１、小组合作学习：师：老师有些疑问，你们能帮我解决吗？问题：养羊

4、人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。(待第一个问题组内解决后，把写有“固执”的纸条交给他们，请他们讨论。师巡视并参与小组合作学习，了解组内学习的情况，必要时给与点拨。２、交流：生：第一次是因为羊圈破了个洞。师：你们同意吗？谁读读相应的语句生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”师：(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大

5、悟的感觉。谁还愿意读？生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”师：(评价)我听出他把“发现”一词读得急促，我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。（全体学生齐读）师：继续汇报第二次丢羊的原因。生：第二次是因为不听街坊的劝告。师：谁读读相应的语句。生：街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来羊又从窟      窿钻进去，把羊叼走了

6、。”师：你们觉得这位同学读得如何？他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。师：我们分角色朗读一下（生生之间合作、师生之间合作）生：我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理，他心想，狼已经捉走了一只羊，不会再来了。师：你很执著，老师注意你很长时间了，一直举着你的小手，原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗？生：我认为他说的有道理，因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个答案并不矛盾。文中第二自然写

7、了邻居劝说养羊人，所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。师：甲同学猜到养羊人的心里去了，真厉害！你再猜猜他还有怎样的心理？生：他还有后悔的心理。师：这么多同学都猜到了，你们也够厉害的，你怎么知道的?生：文中最后一个自然段写到了，齐读该段。（出示课件）师：谁能用“从此”说一句话？３、理解成语“亡羊补牢”的意思，体会寓意（设计意图：通过小组合作与交流，培养学生自主学习、解决问题的能力。在“揣摩人物的心理活动”的基础上让学生入情入境，从而理解寓意。）四、拓展练习出示投影：１、养羊人早上起来发现上衣的口袋破了一个

8、很小的洞。２、冬天到了，一场大雪过后，养羊人的家门口结了一层冰，他一出门差点儿滑倒。３、养羊人有两个儿子，其中一个勤学好问经过刻苦努力，考上了大学，另一个却迷上了打游戏。（设计意图：揭示寓言的寓意与生活实际联系在一起，既不会让寓意显得太空洞，又起到了实效性）五、板书设计亡羊补牢丢失     羊圈知错就改