班主任如何培养学生积极心理品质.doc

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1、班主任如何培养学生积极心理品质一、引导学生建立明确的共同目标　　根据群体理论，建班一星期左右，班级是生态集体，这一时期是目标形成的最佳时期。班主任可以用一些题目来测试学生。“我们班有共同目标吗？有没有不知道”“如果有，请你写出来。”没有目标就没有凝聚力，有目标但离散，同样不能过度到“联合集体”，只有共同目标，才会产生共振。“充分享受到成长的快乐”，是我们追求的共同目标。这一目标引领下，建班一个月内，学生要以行动践行目标，经常去发现和挖掘自己和同伴身上的闪光点，每天“温暖活动”评比：一张笑脸、一句关心的话、一个友好的表情。经过一个月后，再用

2、一些题目来测试学生。“你在班上愉快吗？愉快较愉快一般不愉快很不愉快”。根据测试情况，可以了解目标达成度，如果有人选择不愉快或很不愉快，班主任必须建立档案，跟踪进行个别辅导。如果整体达成度低，继续改进行为，在生活上多关心、关爱学生成长。罗素坚信，通过对儿童身体、感情和智力上恰当的爱护，可以使活力、勇气、敏感和智慧这些品质非常普遍。②我们实验组的老师也坚信这一点。在实践中，作为重点中学，许多学生不愉快的深层次原因是成绩不理想。因此班主任一开始就要重视好习惯的培养，强化良好作业习惯。用心理辅导技术让学生形成把消极东西变成积极动力的思维模式：到目

3、前为止，我数学还不稳定。我之所以不稳定是基础不扎实，如果把基础打扎实，我就可以成绩稳定，所以我要恶补基础。用这样的思维模式去思考问题就可以明确补基础的行动，学习效果会在行动改进中稳步发展。二、营造积极向上的班级文化氛围　　心理品质不是凭空锻炼出来的，而要依托于实际生活。生活在生活空间的人长期受到积极班级文化的熏陶，心理品质慢慢就会被磨砺出来。试点班环境布置总体上要充满人文关怀，具有为学生提供自塑方向的精神价值。图文并茂、内容精心选择的黑板报是文化熏陶的重要阵地。班级黑板要每天轮换一条名言警句。班级的每一面墙要成为文化“传播者”。“班级公约

4、”是学生集体讨论的结果，是他们行事的准则。“文化天地”由学生负责介绍文化名人。“真我风采”记录学生成长的足迹。如以培养“爱心”为阶段目标的班级在白墙上放置翠色的吊兰，下面的“师生情”记录班级发生的真实故事，浓浓的绿意和真诚的情感让人温暖。班级学生在这种环境中能产生视觉上的愉快，长期受到积极理念的熏陶，会得到精神的重生。有了积极的理念，如何才能形成稳定的心理品质，还需要班主任通过周密的行动设计加以巩固。试点班设计类似这样的题目“要让自己成为一个有爱心的人，在平时的日常行动中要怎么去做？”，从调查入手，引导学生建立积极的自我概念。然后要求学生

5、拟定切实可行的计划，包括行动的步骤、方法和手段的选择，在执行行动计划的过程中，有意识地培养学生的心理品质。三、开设“同伴教育”活动课程　　班级的意义在于班级成员的个体差异之间形成的丰富多样的人文“生态景观”。在一个基本有序的班级文化氛围里，每个学生个体之间相互参照学习，相互激发鼓励的充分成长过程，才是最有价值的班级集体经营过程。这也就是同伴教育的共同成长理念。基于这一理念，我们在学生会中成立温暖小组，每个班增设阳光天使，阳光天使承担“同伴教育”任务。每周班会课由阳光天使主持“活动课程”。课前有班级自我管理小组成员组织学生确定“活动课程”的

6、主题，主题内容围绕积极心理品质的关键词。内容提前公布，阳光天使召集感兴趣的同学加入讨论，形成“活动课程”的操作方案，班主任也参与讨论。“活动课程”有固定模式，通过情景导入、生生对话、角色扮演等方式，掌握开启幸福人生的钥匙。比如以探讨智慧心理品质的形成为例，先设置一些题目进行现场采访，“我班谁做事最具独创性？”“谁最热爱学习？”“遇到问题最喜欢问谁？”再通过生生对话挖掘这些人的积极心理品质形成因素，然后通过角色扮演演绎积极心理品质带给人的幸福，最后通过体验让学生获得真实心理感悟的同时将感悟转化为自己的行为习惯，逐渐形成稳定的心理品质。四、发

7、挥阳光评价的积极作用　　积极的情绪状态使人相信结果会更好。学生具有积极情绪，就会具有较强的自我调节能力，能够较好地协调和控制自己的情绪，更好地投入到学习中去，提高学习的积极性、主动性。积极乐观的情绪，可以拓展中学生的思维，能够使他们以积极的心态面对学习、生活中的挫折与困难。试点班班主任从改变评价方式着手培养学生积极乐观的情绪体验。班级成立学生综合素质评价领导小组，班主任引导领导小组学生站在全面发展的高度评价学生，注重学生整体素质的提高，在教育中重视以情商、闪光点为切入点去发现学生的长处。结合德育处的活动评出体育比赛中的班级最佳运动员，唱歌

8、比赛中的班级最佳歌手，班级星级宿舍，爱心天使，远足先进个人，学习刻苦认真踏实的学习标兵，行为规范的文明之星等等。评优的提名、投票都由学生自己做主，老师是组织者，注意学生之间的相互了解，和学生一