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时间:2020-02-26
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1、一年级语文上册12《雨点儿》教学设计 杨湾小学杨丽萍教材简说:《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。教学设计理念:1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对
2、课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显得更为重要。2、架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。一、教学目标(一)正确、流利、有感情地朗读课文,感受大自然的美。(二)读懂课文
3、,知道雨水对植物生长的作用。(三)学会感恩。二、教学重点正确、流利、有感情地朗读课文,知道雨水对植物生长的作用。三、教学难点:学会感恩。四、教学课时:二课时第二课时教学流程:6前置:复习背诵前面学过的课文或古诗师:今天老师给大家一个展示的机会,把我们前面学过的课文或古诗背诵给老师或同学听,好吗?生:(背诵课文或古诗。)师:同学们表现的太棒了,背诵是积累知识的好方法,我们平常要对所学知识多进行背诵。一、呼唤雨点儿,导课小朋友,出示图片,嘘、你听!闭上小眼睛仔细听,听到什么了?(课件:播放小雨的声音)呀!真的下雨了,快伸出
4、你的小手,仰起你的小脸,让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上,你感觉到什么了?你喜欢这些雨点儿吗?快和它打个招呼?同学们非常聪明,举起你们的右手,和老师一块板书课题。(12、雨点儿)生(书空课题)(雨点儿特别爱和小朋友交朋友,让我们甜甜地叫一叫它们的名字!)指导读题:雨点儿,指导读好儿化音,同时读出它的可爱。(如果我们把“点”和“儿”读得快一些,舌头卷起来,就更好听了,再来试试吧!)你看、你看、有那么多的雨点儿听到我们的召唤从云彩里飘落下来了,你认识吗?开火车小老师领读。二、复习字词,整体感知全文(课件出示)1、复习生字方
5、、空、落、清、数、答、飘、回、问、点、彩同学们真厉害,雨点儿很喜欢你们,想请你们把气球送回云彩的家,你会吗?2、复习词语(1)、云彩、飘落、半空、回答、地方、问好、数不清、雨点儿你们真是聪明的孩子,雨点儿想继续考考大家。(2)、练习提高连线(闪闪的星星,小小的雨点;绿绿的小草,红红的花朵,白白的云朵)三、初读课文,整体感知1、这是一则非常有意思的故事,老师想读一读,同学们干什么呀?学会倾听(1)、边听心里边跟读,想想怎样才能把课文读好?生:要有表情。生:要有停顿。……师:对,要读准字音,尽量做到有停顿,有表情,读得好听
6、点。(2)、你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?6交流:读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?(板书:大、小)2、自主学习:(1)、用自己刚才学到的阅读本领自己读课文。(2)、数一数课文有几个自然段,标上序号。(投影全文)交流:自由阅读课文,检查标段号四、读中感悟,体会情感: (一)学习第一自然段, 1、这么可爱的雨点儿,我真想一个个都认识他们,你们帮我一起数一数好吗?一、二……我数得眼睛都花了,你们数清了吗?原来是(课件:出示句子):数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。(指名读句子,齐读)课件
7、出示:A、数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。B、雨点儿从云彩里飘落下来。师:请你们认真读读这两句话,看看有什么不同?生:我发现,第一句比第二句多了“数不清的”四个字。(师相机给“数不清的”加下划线,听老师的要求:读“数”字要把舌头翘起来,“清”字是后鼻韵母。跟老师读一遍。)师:试读读并想想,如果没有“数不清”这个词,好吗?(生读句子)生:我觉得,少了“数不清”这个词,就不知道究竟有多少雨点儿了,所以不好。生:如果没有“数不清”这个词,我有可能会认为是几滴雨点儿。生:加了“数不清”这个词,我仿佛看到了许多雨点儿从云彩里飘
8、落下来。师:说得真好。原来,“数不清”这个词还有这么大的本领。除了雨点儿“数不清”,你见过什么东西也是数不清?(课件提示雪花、桃花、星星、秋天的落叶数不清、头发)你能用“数不清”说句话吗?(练习用“数不清”说句子——进行说话训练。)师:带着你们的理解,谁再来读一读这句话?(指名读,评价——我听出来了,这雨点可真多,数不清了) 2、
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