数学教学中如何转变后进生的几点体会.doc

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1、数学教学中如何转变后进生的几点体会湖北黄石阳新特殊教育学校方永健聋校数学教学中，令许多老师感到头疼的问题是：不少学生对数学学习没有兴趣，学习成绩出现两级分化，后进生增多，这给数学教学带来了许多困难。如果老师不抓好后进生的转化工作，对建立良好的班级秩序不利，又直接影响素质教育的质量。因此，转化后进生已成为一个非常重要的问题。要想完全避免学生后进是不可能的，但认真分析后进生形成的原因，采取有效措施，因材施教，最大限度的缩短差距，做到成功转化和预防是完全可以的。我们知道，导致学生两级分化，成绩较差的原因是一些非智力因素的差异，如：兴趣、动机、情感、意志和性格等。这就说明许多后进生是完全

2、可以转化的。现结合本人教学实践，谈谈在数学教学中我对转化后进生的几点做法：一、培养学生的兴趣，激发学生的学习动机爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，实践也证明，不能激发学生兴趣的强制学习，会扼杀他们探求真理的欲望，他们是很能学好的，兴趣是学习的重要动力，只有产生了兴趣才能全力以赴的投入学习，而相当一部分后进生对学习失去兴趣、厌学，导致了学习效果差。因此老师要精心设计教学情境，使学生产生心欲求而未得、口欲言而不能的积极进取状态。这样学生就不是被动的接受知识，而是主动学习积极参与，引发了-4-学生的学习热情。即使是后进生，我也鼓励他们积极参与，探索数学奥妙，最终取得了良好效果。此外，

3、教师还可以在课堂中设置悬念引起好奇，充分挖掘教科书，精心设计有情趣的导课，将生动有趣的数学名题、多姿多彩的数学轶事、悬而未决的数学猜想、似是而非的数学悖论，巧妙的贯穿在相应的教学环节中，就会极大的激发学生的兴趣，从而产生强烈的求知欲望和创造性探索未知世界奥秘的动机。二、降低教学起点，从基础抓起，因人施教，实施分层教学后进生大多数基础知识不牢，知识断层严重，而且零散不系统。这就需要教师在教学过程中，注意降低起点，减少坡度，避免过高要求，并合理安排进度，让这些学生：“跳一跳就能摘到苹果”。对于难点内容，要适当分解，多台阶小不走，必要时，应适当重复，使其易被后进生接受。教学中还应重视信

4、息反馈情况，充分利用教具模型及课件制作来加强学生的直观教学，并逐步抽象，提高学生的思维能力。另外，教师还应该对每一个后进生进行耐心辅导，针对不同情况，通过学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑后进生的实际情况实施分类推进，因材施教。三、给学生以信任，给学生以信心，采取积极向上鼓励办法，增强后进生的学习能力和坚定意志在教学中，-4-教师对后进生应从爱出发，对学生动之以情，晓之以理，导之以行。教师应自觉克服嫌弃、厌烦的态度与做法，主动接近，平等相待，真诚帮助，及时表扬；寻找他们身上闪光点，及时送去温暖和友谊，多一些赞赏，消除他们对老师的

5、畏惧和仇视心理；使他们主动倾吐自己心里话，接受老师的教育和帮助，排除厌学、焦炉、自卑等障碍。如：在一次课堂上一个后进生特别用心，看到别的同学在黑板上板演时，眼神是渴望而羡慕的，手欲举而不敢，我便让他上来板演，我表扬了他积极参与学习的精神，又肯定了他解题的合理性。该生受到很大鼓励，学习进步很快。此外，教师还可以结合教材讲述古今学者刻苦成才的故事，鼓励学生克服困难，激励学生磨炼意志。四、教给学生学习的方法，培养学生能力，引导学生养成反思的习惯，提高学生的学习效率数学课堂教学的过程是一个学习知识，探究方法，启迪思维的过程。一些后进生由于没有掌握较好的学习方法，在解答数学题时，获得正确答

6、案后，就此终止，不对解题过程进行回顾与反思，那么解题活动就只能是停留在经验水平上。如果每次解题后教师都能对自己的思路做自我评价，探讨成功的经验和失败的教训，就可以促进学生的思维进入更高认识阶段，从而达到事半功倍的效果。因此，学习方法的教授尤其重要，在实际教学中，我要求学生做到：1、上课集中注意力听不懂的地方，弄清别人对问题是怎样讲的，如何分析的，想一想不懂的原因，并对自己的想法或见解加以对照，知其然并知其所以然，把握正确的解题思路。2、要求学生做到解题前认真预习课本有关知识，弄清有关概念法则及解题方法，认真审题，分析解题思路，争取独立完成作业，上述要求可使学生在学习中逐步分析、综

7、合、比较、归纳、演绎、类比、对应、转化等思考方法，逐步训练判断推理抽象和概括能力。-4-回想这些年的教学实践，我认识到“只有教不好的老师，没有学不好的学生”。作为教师，我们一定要关注后进生，用心去爱每一位学生，鼓励学生独立思考，发挥潜力，自主自动的力求上进。-4-