数学教学中渗透新课标理念.doc

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1、数学教学中渗透新课标理念新课标下的教材和传统教材相比有了很大的改变。由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”，倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程，数学教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是给学生创造环境，鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”，在这个过程中通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，发展学生的个性品质，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。这就对教师提出了很高的要求：去向不再是“主演”，而成为教学的“导演”。一、培养浓厚的学习兴趣兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于最活跃

2、的状态，使学生的思维敏捷，能够最佳地接受和处理教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地提高学生的观察能力和诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。在激发学生学习兴趣方面，运用恰当的教学方法和手段引导他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。可以从以下四个方面实施：通过设计生活中的数学情景，提出问题引导学生去探索、去发现，让学生感受自己在这个过程中的自我价值；介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，让学生发现数学在日常生活中无处不在，激发学生学习数学的动机；在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成绩，提高学生的民族自信心、自豪

3、感；在活动、交流中，要给予学生探索过程、结果的肯定和积极表扬。不要把学生的思维火花扼杀在萌芽状态。二、数学思想和方法成为主题数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教材当中蕴含了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基本知识所反映出来的数学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方

4、法武装学生，使学生真正成为数学的主人。三、重点培养学生的思维能力思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。在

5、这一方面，可以根据学生个体差异，在情景问题设置、例题设置、作业设置这三个方面，要层层铺垫、循序渐进，逐步提高思维的合理性、严密性、完整性，使每个学生都有所获。四、注重口语表达能力语言是人类交往的工具，口语交际能力的培养是人际交往永恒的主题。口语交际是指人们通过口语来交流思想，传达信息的过程。良好的口语表达能有效的传达信息。在传统教学过程中，很多教师认为：学生的口头语言表达能力的培养，是语文教学的内容。受这种思想的影响，很多数学教师没有真正意识到“说”的重要性。随着新课程教育教学改革的不断推进，对课堂教学的要求，对学生全面发展的要求，必须改变原有的观念，在数学教

6、学中也必须培养学生的口头语言表达能力。在数学的交流、合作中，口语的表达能够有效地传达学生与学生、学生与教师的想法和思想。提高课堂的活跃气氛，提高教师的教学质量。五、培养应用数学能力数学是一种图形化、符号化、抽象化的语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年制义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。在教学中应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：一是再现知识发现、形成的过程，培养学生想数学、用数学的意识和能力。数学概念和数学规律在初中阶段大多是由生活实

7、际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，不应只是单纯地向学生教这些数学知识，机械式地灌输知识，而应建立适当的知识情景，对其知识、规律原型的分析、简化、抽象总结。二是加强生活情景、建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当的数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。三是创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在新课程理念下，实施现代素质教育，是现代教育的一项迫切而艰巨的任务，作为教育工作者，应改变传统教育思想，积极探索努力实践，发现教育、教学新方法、新思想、新规律、新模式。切实把新课程理念落实到教学工作中去

8、，为培养现代化新型人才而努力奋斗！