我们如何对待优生.doc

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1、我们如何对待优生我是六年级的班主任，要讲述的是在我班上发生的事情：每次上课评讲作业时，我尤其喜欢让班长韩璐回答问题。偏偏不巧的在一次语文课上，面对我的提一个简单的提问，韩璐回答错了。当时我没有给予任何评价，只是让她坐下听听别人的想法。我接着要求另一名同学回答问题，他给了我一个正确且接近完美的答案，自然也得到我的表扬。但出乎我意料的是，我的这个举动触动了韩璐，她开始趴在桌子上哭。由于在上课，我只是简单安慰了几句。等到下课，我专门找她谈话，询问他：“你为什么哭啊？老师刚才没有批评你啊！”她说：“老师，我觉

2、得我很笨。连那么一道简单的题目都回答错了。”我大为震惊，她竟然认为自己很笨，她怎么会这样想呢？于是，我开始教育她：“每个人都不可能十全十美的，谁没有出错的时候呢？人不可能不犯错误，但人应该尽量避免错误。你是班长，思想应该更成熟，面对错误应能够更积极地解决，使自己的言行得到进一步的完善。而不是怪罪自己笨，更不能因为自尊心过强而对外界事物过分敏感，小肚鸡肠。”但她仍然埋怨自己很笨。我感到她根本没有想通。我又列举很多伟人轶事，这才使她的情绪好转。我纳闷她为什么有这样的想法。后来，我仔细想了想，她可能由于平时

3、在班上的学习及表现都非常良好，很受老师们的宠爱，内心的想法慢慢发生变化，这促使她想在各个方面拿第一，各个方面都很强，不希望受到一丁点的批评，自我心理暗示自己不应该出半点错误，以致对自己的要求越来越高，给自己内心极大的压力，从而不能经受任何挫折与失败。所以，偶尔的学习挫折或老师善意的批评都不能被她接受。如果这样发展下去，她的心理成长是极为不健康的。我不得不思考，作为一名教师，而且是一名班主任，应该怎样对待班级优秀生呢？我认为对天资好、相对优秀的孩子更要严格要求，不能频繁的表扬，更不能讲诸如“你是我们班上

4、最好的学生”一类的言语。这是溺爱，不是健康的爱。教师不能对他们显而易见的错误姑息迁就，应该及时指出并督促改正。但是从我自身讲，我对班长偶尔不交作业的现象睁一只眼，闭一只眼，而对那些存在学习困难的学生一次都放过。这很显然是要求标尺不同，我的做法是绝对错误的。既然意识到错误，那今后就不能再这样做了。我要时时督促他们，教导他们学会善于发现、学习他人之长以补己之短，培养谦虚的心态，不能骄傲自满，更不能自以为是。教师不能把优秀生从集体中分离出来，给他们特殊的防护罩，使他们有高人一等的优越感。所谓优秀生，只是在小

5、集体里，相对学习成绩好、思想品质高的孩子。所以，优秀是相对的优秀，而不是绝对优秀。并且，优秀是一个变数，会随着人的成长而不断发生内容变化。青少年处于生理和心理的成长时期，面对外界事物保持高度敏感、好奇，尽管内心存在单纯的善恶划分，但面对复杂的事务辨别不清，所以接受新事物迅速的同时也可能导致他们成长的扭曲。能够持之以恒地保持优秀，实现自己人生抱负并造福人类才是真正的优秀。如果不负责任的表扬，结果是把他们这些优秀的孩子推向反方向，滋生不良的学习态度和行为习惯。优秀生在班中确实是一道心旷神怡的风景线，是班主

6、任和授课教师的工作成绩的标牌和骄傲。但作为教师，我不能对她们偏爱，而应面向全体学生，把神圣的师爱撒向每个孩子的心田，促使他们从不同水平上得到发展，让优秀孩子更优秀！让所有的孩子都喜欢你！