如何在数学课堂中体现学生的主体地位.doc

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1、如何在数学课堂中体现学生的主体地位踏入教师这一行列已经有两年了，本人成长了许多，但这远远不够，因为教育除了规律性和原则性外，还有很强的艺术性。就其如何体现学生的主体地位，以所教一年级为例，就以下几方面来谈谈自己的认识，有不到之处请大家及时提出宝贵的意见。1、灵活驾驭教材，科学设计教学过程，是实现主体性教育的前提。教师就必须站在学生的角度去领会教材的编写意图，认真钻研每一节课的教学内容，准确把握教材，制定教学目标，突出重点，抓住关键，设计教案，组织练习等。根据教材的不同内容和学生的实际情况确定不同教学方

2、法。这样不仅有利于把握教材，而且从某种意义上讲，还取得了课堂教学的主动权，引导学生积极动脑、动口、抓关键，突出重点，把学生始终摆在主体地位上，引导学生参与教学过程。2、营造和谐的课堂氛围，课堂上要出现微笑、竞争、鼓励。3、创设情境，激发学生的学习兴趣。教师要充分运用数学知识的连贯性，调动他们内在的学习积极性。如在教《认识人民币》时，可以让学生联系生活中的实际例子，让两个学生扮演供销售货员，出示一件商品的原价和现价，让其他学生充当顾客购物，并思考：用自己手中的钱可以买几件这样的商品，把学生置身于真实的现

3、实生活情境中去感受，刺激了他们的思考兴趣，让他们在实际购物中认识人民币的换算，主动地获取知识。4、相信学生，让学生充分发表意见，使学生真正成为课堂的主人。学生生性好动，我们要尊重学生言行，让他们自主自觉地活动，多进行有意义的、高质量的学习活动。在课堂中，教师适当启发讲解，引导学生讨论思考，让他们主动参与获取知识的全过程，提高学生的解题能力，促进学生各种素质的全面发展。如在教学100以内数的大小比较这一内容时，我让学生自己写出喜欢的两个100以内的数，然后启发学生思考：你能联系以前学过的比较大小的方法比

4、较这两个数谁大谁小吗？学生很快说出自己的比较方法，教师再适当加以引导，组织同学们讨论总结出比较方法：①数位相同的数比较大小；②数位不同的数比较大小。这样学生既学会了课堂知识，又养成了自主探索、积极进取的良好思想品质。另外，教师要多鼓励学生质疑问难、以便加深对所学知识的理解。长此下去，学生受到教师的尊重，有了问题意识，善于问、敢想敢问，一个学生主动学习的好氛围、好习惯就不期而到了。