品冰心之作悟冰心之情.doc

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1、品冰心之作悟冰心之情李堡镇中心小学王小琴作品分析：冰心的作品有散文集《归来以后》、《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小读者》等，冰心的创作具有独特的艺术风格，这就是：温柔亲切的感情，微带忧郁的色彩，含而不露的手法，清新秀丽的语言。由于作品直接涉及到重大的社会问题，很快发生影响。冰心说，是五四运动的一声惊雷，将她“震”上了写作的道路。从1919年冬天起，她受泰戈尔《飞鸟集》的影响，将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。后来在《晨报》的“新文艺”栏发表，并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版。这300余首无标题

2、的格言式自由体小诗，以自然和谐的音调，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然，篇幅短小，文笔清丽，意蕴隽永，显示了女作家特有的思想感情和审美意识，在五四新诗坛上别具一格，很有影响。设计理念：《小学语文大纲》指出：阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。冰心女士的作品，以一种奇迹的模样出现，生着翅膀，飞到各个青少年的心上去，成为无数欢乐的恩物，她的文字是那样的清新隽丽，笔调是那样轻倩灵活，从那边着画意与诗情，真如镶嵌在夜空里的一颗颗晶莹的星珠，犹如一池春水，风过后，漾起云锦似的涟漪。教学目的：1

3、、学生汇报在阅读冰心作品的活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。教学内容：交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。教学对象：小学五年级学生教学准备：关于冰心的作品教学过程：教学环节一、创设情境，导入主题。老师利用课件和语言创设情境：同学们，今天，我们去认识一位老人，也许，你们并不陌生

4、。她的笔名取“一片冰心在玉壶”为意，被称为“世纪老人”。她是谁？【设计意图】用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。1、简要介绍所了解的冰心。2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？了解两个问题：(1)简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？【设计意图】这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其

5、作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。三、回顾学习方法1、回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法。2、指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读。四、欣赏、品味作品1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。2

6、、自主合作，集体赏析。（1）引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。（2）为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。【设计意图】引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。在品味的过程中让学生充分谈出自己的理由，展示学生自己阅读、感悟的过程。五、推荐名句段学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。老师推荐名段：

7、《纸船——寄母亲》过渡：但冰心奶奶并不只是爱孩子。1923年，23岁的冰心要去美国留学，在长达3个月的海上路程中，她深深地思念她的妈妈和她远隔万里的祖国母亲。）于是在船上，她就写下了这首诗。（齐读课题）1．课件展示诗歌，好美的一首诗，对吧！听后觉得这又是怎样的一首诗？2．用心地去朗读这首诗歌，要读出这首诗歌的韵味。指名几位读。3．你认为诗中的哪个词可以体现整首诗的感情（含着泪、爱、悲哀），让我们一起随着冰心在茫茫大海中不断地叠着纸船，让它载着我们的爱和思念漂向亲爱的祖国，飘向母亲的梦乡。（师生合作读）【设计意图】通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识