三只白鹤的教案设计.doc

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1、三只白鹤的教案设计　　　　一课时　　　　教学重点难点把握　　　　重点：进行识字教学，指导朗读。　　　　难点：弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。　　　　教法、学法等建议　　　　教法：尝试指导　　　　教学过程或典型问题设计　　　　一、课件展示，导入新课　　　　①小朋友，老师最近看到一些特别漂亮的图片。你们呢，可都是我的好朋友！所以我特意带了几张最喜欢的图片送给你们。想不想看看？　　　　②让我们伴着音乐静静地欣赏。瞧！多美的鸟呀！羽毛雪白雪白的，腿细细长长的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它们捉鱼的本领可厉害啦！这就是它的名字，你能叫一叫吗？你真能干！能告诉大家你是怎么

2、认识的吗？还有别的办法吗？你的办法也很棒呢！这就是白鹤。　　　　③今天我们就来学习《三只白鹤》，大家带上喜爱的表情一起来读一读课题。　　　　④你们读得真好听呀！能让老师再欣赏一次吗？真不错！看到这个题目，你想知道些什么？　　　　二、初读课文　　　　1、真会思考！接下去就请你们选择自己最喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通课文。难读的地方，回过头去多读几遍，好吗？　　　　2、谁能来给大家展示一下刚才你读的过程中遇到问题，最后通过自己努力读得有进步的句子？（真不错，边读还能边发现问题！瞧，你把“吃得饱饱的”，读得多标准呀！听，他的语气多棒呀！她的进步也很大呢！

3、让我们把掌声送给他们！）　　　　3、相信这一遍你们一定会读得更好！和同桌一起比一比吧！　　　　4、请你快速读一遍课文，边读边想课文写了三只白鹤在干什么呀？　　　　三、再读课文　　　　埋鱼：　　　　原因：　　　　（1）你们读得真专心！老师特别喜欢第一自然段，你们能陪我一起美美地读一读吗？　　　　（2）有你们陪着读呀，老师觉得真幸福！读着，读着，感受就更多了。你们能读懂我心里的感受吗？（你们真是小神仙呐！不但读出了它们白鹤们捉鱼的本领很厉害、鱼吃得很饱很饱的样子，还读懂了它们为什么要埋鱼呢！）　　　　（3）带着这些感受我们再来读一读第一自然段！相信一定会读得更棒

4、！　　　　（4）启发想象：如果你是其中的一只小白鹤，看到埋在地里的小鱼会怎么想？是呀！第二天他们一定会去找那条小鱼吃的。）　　　　出示第四自然段：那哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？　　　　怎么记：让我们一起去读读第二自然段吧！　　　　（1）大家看看这段共有几句话？那我们请坐得最端正三个小朋友一人读一句，好吗？你们三个人来吧！请其他同学注意边听边画：这三只白鹤分别用什么办法记住鱼在哪儿的？　　　　（2）你们都知道啦？别急着回答！老师希望你们用朗读告诉我它们的办法。好吗？　　　　“第一只白鹤……一起！”　　　　教师板书：第一只太阳底下；第二只白云下面；第三只柳树

5、旁边。　　　　（3）谢谢你们精彩的朗读，让老师一听呀就明白了。　　　　找鱼：　　　　怎么找：　　　　（1）那他们怎么去找鱼的呢？谁又找到了那条大鱼呢？我们一起去学习第三第三自然段。　　　　（2）请女生来当当白鹤“第二天，太阳刚刚升起。一起！”男生也来找一找鱼“第二天，一起！”　　　　（3）谁上来指一指哪是第一只鹤？第二只？第三只呢？　　　　（4）请同桌讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼，为什么？　　　　（5）大家交流汇报。教师利用活动挂图帮助理解：　　　　①你想说第一只白鹤呀。你觉得它找得到鱼吗？为什么？原因说不出来没有关系，我们一起来想想傍晚的太阳和早上的

6、太阳有什么不同。谁能上来移一移？　　　　现在谁能用“因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。”的句式回答一下它为什么找不到鱼？　　　　②你觉得第二只白鹤很有趣。那先来判断一下它能找得到鱼吗？为什么也不能？你能上来边展示边说说理由吗？比老师说得还精彩呢，不但理由说对了，而且还能马上用上“因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。”的句式来说明！太了不起了！　　　　③很多小朋友都很想说说第三只白鹤了。哇，那么多的手都很自信地高高举起！那一起来告诉我它找到鱼了吗？也能用“因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。”来说说你们的理由吗？　　　　④“是啊，这真是一只聪明的白鹤呀！也许正像她说的那样这只白鹤正

7、在美美地吃着鱼呢！”　　　　4．我们一起再来读一读这篇有趣的课文。　　　　四、小朋友，学了课文你想对哪只白鹤说说话呢？是呀，凡事都要动脑筋，只有这样才能收获你想要的。　　　　五、老师特别想知道如果你是第四只白鹤，你又会怎样埋鱼，怎样找鱼呢？（我们班的小白鹤呀！都好聪明呀！）　　　　六、指导写字。　　　　我们一起来重点学习下面三个生字，拿出手和老师一起写一写！　　　　“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写，最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展，托住上边的“己”，不要写成“已”。　　　　字写得真漂亮，真是一个个小书法家呀

8、！　　　　典型例题　　　　作业设计　　　　板书设计