从口算入手提高计算能力.docx

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1、从口算入手提高计算能力纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％。从意义上说，计算教学，地计算的率是小学数学教学的非常。教学情况表明，学生的计算率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。，如何口算能力，是值得的。本人在多年的教学中，分类，训练，循序渐进，从口算能力来计算的率，较为理想的。主要做法是：一、基础性训练从小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。低中年级主要在一二位数的加法。高年级把一位数乘两位数的口算基础训练。口算要求是，先将一位数与两位数的十位上的数相乘，的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，迅速说出

2、结果。这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，思维及智力的发展是很有益的。这项练习可以安排在两段的里。早读课，在家庭作业的最后安排一组。每组是划分的：一位数任选，对应两位数中个位或十位都含有某数的。每组有18道，让学生先写出算式，口算几遍后再直接写出得数。持续一段后（为2～3个月），其口算的速度、率也就大大了。二、性训练小学高年级数的主体已从整数转到了分数。在数的运算中，异分母分数加法是学生费时多又最容易出差错的地方，教与学的与难点。和难点如何攻破呢？经和教学实践证明，把分数运算的口算有地

3、异分母分数加法上是的。分析归纳，异分母分数加（减）法三种情况，每种情况中都有它的口算规律，学生只要了，问题就迎刃而解了。1.两个分数，分母中大数是小数倍数的。如“1/12＋1/3”，情况，口算容易些，方法是：大的分母两个分母的公分母，只小的分母倍数，直到与大数相同为止，分母几倍，分子也相同的倍数，即可按同分母分数相加口算：1/12＋1/3＝1/12＋4/12＝5/122.两个分数，分母是互质数的。情况从上看较难，学生最感头痛的，但完全可以化难为易：它通分后公分母两个分母的积，分子是每个分数的分子与另分母的积的和（是减法这两个积的差），如2/7＋3/13，口

4、算过程是：公分母是7×13＝91,分子是26(2×13)＋21(7×3)＝47，结果是47/91。两个分数的分子1，则口算更快。如“1/7＋1/9”，公分母是两个分母的积(63)，分子是两个分母的和(16)。3.两个分数，两个分母既互质数，大数又小数的倍数的情况。情况通常用短除法来求得公分母，其实也可以在式子中直接口算通分，迅速得出结果。可用分母中大数倍数的方法来求得公分母。方法是：把大的分母（大数）一倍一倍地，直到是另分母小数的倍数为止。如1/8＋3/10把大数10，2倍、3倍、4倍地，每一次就与小数8一下，看是8的倍数了，当到4倍是40时，是8的倍数（

5、5倍），则公分母是40，分子就分别的倍数后再相加(5＋12＝17)，得数为17/40。三种情况在带分数加减法中口算方法同样适用。三、记忆性训练高年级计算内容性、性、综合性。常见的运算在现实生活中也经常遇到，运算无特定的口算规律，强化记忆训练来解决。主要内容有：1.在自然数中10～24每个数的平方结果；2.圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积；3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也分数与小数的互化。数的结果不管是平时作业，现实生活，使用的频率，熟练、牢记后，就能转化为能力，在计算时产生高的。

6、四、规律性的训练1.运算定律的熟练。这的内容主要有“五大定律”：加法的交换律、律；乘法的交换律、结合律、分配律。乘法分配律用途广多，有正用与反用两内容，有整数、小数、分数的。在带分数与整数相乘时，学生往往忽略了乘法分配律的应用使计算化。如2000/16×8，用了乘法分配律可以直接口算出结果是1001.5，用化假分数的方法计算则耗时多且容易错。此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。2.规律性训练。主要是个位上的数是5的两位数的平方结果的口算方法（方法略）。3.特例。如较常遇见的在分数减法中，通分后分子减，往往减数的分子比被减数的分子大1、2、3等较小的数

7、时，不管分母有多大，均可以直接口算。如12/7-6/7它的分子只相差1，它差的分子比分母少1，结果不用计算是6/7。又如：194/99-97/99，分子相差2，它差的分子就比分母少2，结果97/99。减数的分子比被减数的分子大3、4、5等较小的数时，都可以迅速口算出结果。又如任意两位数与1.5积的口算，两位数再加上它的一半。五、综合性训练1.几种情况的综合；2.整数、小数、分数的综合；3.四则混合的运算顺序综合训练。综合性训练有利于判断能力、反应速度的和口算方法的。当然，以上这些情况，要使学生熟练掌握，老师首先要娴熟运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。

8、同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难以收到预期效果的。