《春酒》石红涛.doc

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1、《春酒》教学设计授课时间：2014年4月24日授课教师：石红涛班级：八（3）班【教学目标】： 1.感受作品诗一般的语言，诗一般的童年，激发学生珍惜花一样的年华，追求诗意人生。2.引导学生理解作品的思乡怀旧之情。3.激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。【教学重点】：品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感。【教学难点】：深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”这一文化现象。【教学方法】：朗读法、品析法【教学时间】：1课时【教学过程】： 一、情境导入：天底下，谁能不永远眷恋着那生于斯，长于斯的故乡呢？谁不会永远挂牵着故乡的一草一

2、木呢？乡愁，是人类共同的情感，抒写乡愁的诗文很多。乡愁是李白笔下的“床前明月光，疑是……”；乡愁是马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”；乡愁是“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”提问学生回答诗句。而我要说乡愁是台湾作家琦君女士的散文《春酒》。二、走进乡愁：1.学生自由读课文（播放配音）。2.生字词。3.作者怀念的是什么？仅仅是家乡的春酒吗？交流、明确：道地的家乡味4、这“道地家乡味”体现在那些方面？——欢乐幸福的童年；慈爱能干的母亲；淳朴真诚的乡人；邀饮春酒、举办会酒的风俗。三、品味幸福： 1.品读细节：“道地家乡味”是香甜

3、的春酒里飘散的：热闹的新年味，快乐的童年味，淳朴的人情味，深厚的亲情味。这些家乡味，很多是通过细节描写表现出来的。呈现：细节描写，就是指抓住生活中细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。2、学生活动：你从文中感受出来了吗？这些家乡味体现在文中的哪些字里行间？提示：分别从“我”“母亲”“乡邻”、的角度来品读细节。（可小组合作，推荐代表。）“尤其是家家户户轮流地邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”“其实我没等她说完，早已偷偷把手指

4、头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。” 小结：本文通过大量的细节描写，真实地再现作者童年在故乡时新年喝春酒的有关人与事。这些人与事给人以温馨、快乐、幸福的美好回忆，它是永远飘荡在作者心中的“道地的家乡味”。有人读过这篇文章后，模仿着余光中的《乡愁》改写了这篇文章，下面，我们来一起读一下：（多媒体显示）《春酒》 小时候，这年是一杯香甜的春酒，酒中浸润着我的幸福与娇羞。 长大后，回忆是一杯苦涩的春酒，酒中盛满了我的乡情与愁绪。 而如今，到哪儿去寻找我的春酒呢？清清的，甜甜的，哪怕只是一指甲缝的春酒，那是童年的欢乐，

5、是母亲的味道。四、寻找家醅：过渡：通过刚才的交流，我们感受到在这杯甜甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻朴实的情意。光阴荏苒，琦君还能品尝到这道地的家乡味吗？我们一起来看文章的最后两段。1、齐读最后两段：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？（师引导学生体会——思乡怀旧。）怎样的八宝酒才有“家乡的味道”？只有经过勤劳善良、聪明能干的母亲酿造出的八宝酒，才会让子女回味无穷。如今的作者是生活在异国他乡，再也不可能酿造出有“道地家乡味”的八宝酒了。那逝去的一切是那

6、么清晰而美好地在记忆深处招摇，撩起许多感伤或甜美的心绪。2、介绍作者，插入背景：同学们，你们知道琦君在写这篇文章时处在什么样的情况吗？琦君，原名潘希真，1917年生于温州。12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去了台湾后，琦君50多年再也没有回过温州。——温柔慈祥的母亲已经离她而去，无拘无束的童年也一去不复返，淳朴善良的乡邻也是隔同隔水，就是如法炮炮制的春酒也没有了往日的滋味。这时，怎能不让她发出感慨：到哪里去寻找真正的家醅呢？（多媒体显示）珺君说：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉乡人师友，忘

7、掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。我们还是到她的文章里去寻找吧。多媒体显示：来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的痛苦思念，也就与日俱增了。“日里想，梦里思”，昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥。——《乡思》  家乡人民也始终惦记着这位远方的游子。坐落于三溪中学内的琦君文学馆于2001年10月22日开馆。应邀参加开馆仪式的琦君到场为文学馆剪彩。离乡半个多世纪后，她终于坐着轮

8、椅踏上了家乡的土地，见到了魂牵梦萦的故乡亲人。 隔一条海峡回童年旧事，竭毕生心力写尽故园深情——2006年6月7日，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念着：我想回到自己的家乡呵……海棠春晓老人为琦君写了这样的悼词：“纤毫词