《庐山的云雾》教学反思.doc

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1、《庐山的云雾》教学反思《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，作者用优美的语句、传神的文字，描绘了庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”。作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美，对祖国山河的热爱之情表达了出来。在“转变学习方式，提高课堂实效”课题理念的指导下，我设计了《庐山的云雾》第二课时的教学。一、落实主体，唤起主动参与。学生是学习的主人。教师只有把课堂还给学生，引导学生主动参与，学生方能学得兴趣盎然，学得富有成效，课堂也才能焕发出生命的活力。教学中，我积极引导学生读文，画云、赏雾、续说、交流……学生动手、动耳、动口、动脑，全程

2、参与，课堂成为学生展示才能，获得成长的舞台，它们自然愿学、乐学。课堂也因他们的积极参与而变得生动活泼。二、有效引导，掌握学习方法。新课程指出：教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。学生的“学”必须在教师的“导”下，方不偏离轨道，方能取得实效。我们宁要真实的“学”，也不要虚假的“闹”。案例中，我采取了扶放结合，先扶后放的方法，先引导学生学习第2自然段，及时归纳总结学习方法。在学生掌握学法的基础上，放手让学生自主学习第3自然段，并引导他们在小组中交流自己的发现，既提高学生对学习内容的理解，又培养了口头表达的能力。学生在这

3、一自然段的学习中，表现得特别的精彩，他们侃侃而谈，收获颇多。三、优化教学，提高课堂实效。良好的教学才能取得良好的效果。教学中，我总是依据教材内容，联系学生实际，千方百计优化教学过程，提高课堂实效。《庐山的云雾》一课，我把绘画、多媒体技术带入课堂，使学生在画中轻松地理解了“庐山云雾的姿态”，在赏中激发了对庐山、对祖国山河的热爱。而说话续编，不仅丰富了学生的想像，拓展了学生的思维，还加深了他们对庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”这两个特点的理解。四、注重训练，培养语文技能。语文教学的根本目的是丰厚学生的语文素养，提高学生的

4、语文技能。教学中，我注重对学生语言文字的训练，体现了语文课堂的“语文味”。如何提高学生写的能力？这就要在平时的课堂上下功夫。本课，我设计了两次让学生练习写话的机会：一次是用“刚刚还是       ，转眼间就变成了       。”  “明明     ，还没等你完全看清楚，它又变成了                。”的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化，另一次是让学生模仿第二、三段的构段方式，写一段先总后分的话。学生思维活跃，想像丰富，说出很多好的句子，如：“浓浓的云雾像是给庐山盖上了一条巨大的棉被。”“刚刚还是翩翩起

5、舞的蝴蝶，转眼间就变成了一只活蹦乱跳的白兔。”“明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山，再转头一看，它又变成了一头凶猛的狮子。”……学生在不断灵活的练习中，提高了写话的能力，培养了良好的语文技能，为他们今后的语文学习打下良好的基础。当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美时，给学生创设的教学情境有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内。在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各

6、种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习能力。1