听力训练技巧.doc

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1、初中生英语听力训练方法凤台四中岳艳著名教育家弗里斯说过：“学生学会说英语的前提首先是听。”可见，听在英语诸多的交际功能中占主导地位。对刚接触英语的初中生来说，听力训练是比较困难的，学生往往会产生畏难情绪，进而对听力训练失去信心。为此，教师必须采取切实可行的方法，增强学生的学习兴趣，提高听力训练的效果。在长期的英语教学实践中，我们坚持用英语组织教学，精心设计训练方式，遵循听力训练规律，合理选择听力材料，并积极引导学生用英语思维、发言，并取得了一定成效。1.用英语组织教学，让学生潜移默化地受到训练初中学生已经能够熟练的进行思维，吸收新事物，理解新问题，

2、课堂英语是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。一开始，学生理解可能有困难，教师可结合形体语言或一些直观教具来帮助学生理解。在学生能较好地理解教师所用的课堂用语后，应适当增大英语课堂用语的比例和难度。教师应把课堂用语看作培养学生听力的一项重要训练内容，坚持不懈的使用。这样，不仅可以给学生营造良好的语言环境，让学生始终沉浸在良好的英语氛围中，形成直接的英语思维，提高英语反应和理解能力，而且能帮助学生复习学过的单词和句型，感知语言形象。例如：在一篇课文教学中，向学生出示一幅幅漂亮的图片，然后对学生说：Looka

3、tthispicture,whatcanyousee?(Icanseea……).通过这样的情境教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容，从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。2.看与听结合初中英语训练应从看入手，即让学生看录象，图片及实物，听录音或教师的朗读，最后再跟读，模仿。从一开始就让学生真正地学习“如何”说话，从感性上接触英语，培养其为交际初步运用英语的能力。这种让学生接受视觉信息的同时接受相应的声音信息的教学方法，可使学生见其形，听其声，把语言和形象结合起来，把视觉，听觉结合起来，让多种感官参加记忆，多种渠道输入信息，把枯萎的听力教学情

4、景化，使学生对英语知识的记忆更加牢固和准确，降低教学难度，增强教学趣味。看与听结合不仅仅是看教学录象，也可以结合实物或教师的动作，行为等随时进行。3.强化语音训练，增加词汇量语言是由单个的词汇组成的信息，词汇量的大小直接影响到语言的理解程度，因而扩大词汇量，尽量掌握较多的词语和固定搭配，会对提高听力理解有很大帮助。在教学实践中，“听”与“读”两个方面是相辅相成的。如一个音标、单词或词组，如果学生不会读，当然也就听不懂。只有读得准，才能听得准确，例如quiet与quite，还有一些发音相同或相近的单词，如bed与bad、ten与turn、know与n

5、o、write与right等。因此，如果过好语音关，无疑是为听力训练扫清了障碍，为听力训练打下了必要的基础。俗语说：万丈高楼平地起，千里之行始于足下，不积跬步，何能至千里。没有坚实的基础，没有一块块砖的堆砌，何来稳固的高楼。教师必须高度重视单词的积累。根据对学生的了解，80%英语差生都是因为对单词产生无味，厌恶之感，以致对学习英语丧失信心，单词不熟以致读不懂题目、阅读效果差、理解能力差，翻译能力差等等，造成一系列恶性循环。对听力闻而生畏，语法知识再多都失去作用。因此，老师应把学习单词穿到整个教学过程让学生在课堂中学单词、记单词。充分体现认知过程，这

6、样既可减轻学生记单词的负担，又能引导学生循序渐进地消化单词，提高学习效率，增强信心，为兴趣的培养奏一段前曲，4.以牢固的语法知识为基础发展听力语法的学习有助于提高交际能力，对体现同一功能的不同结构进行分析时，借助语法讲解是有利的。因此，在听力训练中，要注意语法、词汇等语言基础知识的教学。学生只有牢固的掌握了语言基础知识，才能从理性上认识语言规律，较好地理解所听内容，提高学习效果。况且，目前初中规模大、人数多，而英语课时有限，不能保证学生有充分的机会接触英语，难以完全让学生从大量的语言实践活动中提高听力。所以，初中英语教学必须注重语言基础知识的学习，

7、使之为听力训练服务。5.加强复述训练复述训练指的是在学生听完一遍短文之后，再让学生用自己的语言来具体表达所听材料的意思的训练听力的方法。具体可这样操作：先将录音播放一至两遍，使学生对所听内容获得初步印象，接着把材料中的一些关键词、词组写在黑板上，让学生边听边看边复述，使学生对所听材料进一步加深理解。显然，做复述训练应该听、讲结合，以听带讲，使得学生产生不吐不快的欲望，从而调动学生的学习积极性，加强学生的语言组织能力和表达能力，并提高听短文录音的效果。6.训练学生对语篇的整体理解交际过程中的“听懂”，并不是听懂某个词、句，重要的是理解一个完整的语篇。

8、英语中的词汇有丰富的内涵，把同一个单词放在不同的句子中，会有不同的含义。而同一个句子出现在不同的语境中，所表达的意思也不同