苏教版语文七年级上册第二单元教学设计.doc

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1、七年级上册第二单元教学设计一、单元教学目标：1、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。2、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。3、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。4、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。 二、单元课时安排：共12课时单元整体学习                  1课时《往事依依》                  2课时《幼时记趣》                  2课时《十三岁的际遇》              1课时《伟人细胞》                  1

2、课时诵读欣赏                      1课时写作                          3课时口语交际                      1课时      三、教学设计：本单元的教学内容是“金色童年”，童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。《往事依依》作者回忆与文学的情缘，抒发了作者对自然、生活、祖国的热爱，并告诫青少年要多读书、读好书，充满了人文主义精神。名师的成长历程能学生认识文学作品对于成长的意义，自觉主动地阅读优

3、秀文学作品。《幼时记趣》作者追忆了儿时观察动物，产生联想，表现了童年生活的快乐，充满了情趣。有着对自然的好奇之心，对弱小者的同情之心，成长的道路会充满乐趣与真情。《十三岁的际遇》本作者深情地回顾自己与北大的渊源，表达了对北大的热爱及渴望创造，渴望自由飞翔的精神，充满了理想与希望。不同常人的成长历程会带给今天的学生怎样的感受呢？《伟人细胞》 记叙了初一男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的过程，向学生阐明了从小事做起的必要性，对于学生很有意义。这一单元的教学，语言有的生动活泼，有的蓄满神情，有的趣味盎然，有的蕴涵哲理，因此，学习本单元需要通过朗读，来细细品味每篇文章的语

4、言。 四、教学过程第1课时  单元整体学习学习目标：1、了解单元学习内容，确定探究专题 第一块：明确单元专题含义：教学步骤教师活动学生活动1布置活动：让学生查阅字典学生查字典了解“金色”是否可以与“年华”搭配2布置活动：让学生阅读单元提示讨论结合提示谈自己对“金色年华”的理解 第二块：了解单元大概内容：教学步骤教师活动学生活动1导入：让学生浏览目录、课文明确任务2巡视、指导浏览目录、课文3布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。讨论、组建学习小组 第三块：确定单元活动方案：教学步骤教师活动学生活动1布置学生商定单元的活动主题

5、及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题）讨论、交流 第四块：学习评价教学步骤教师活动学生活动1出示评价内容：1、你明白什么是金色年华吗？2、你有自己的专题吗？3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容或人物？自我反馈2小结：自我小结 第2课时 《往事依依》（一）学习目标：1、理解文学对少年儿童成长的重要意义；         2、能体会文章蕴含的丰富的情感； 课前学习：学生熟读课文，读准生字词，做好批注 课堂学习：第一块：整体感知课文：教学步骤教师活动学生活动1导入：自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了影子。生活中不能没有文学

6、，今天，我们和著名教育学家于漪老师一起走进《往事依依》，一起探究于漪老师是怎样在文学作品的熏陶下走上人生之路的。 2解题：同学们知道“依依”是什么意思？交流3下面我们就通过对课文的朗读，来了解究竟是什么样的事情让于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”？这几件事又有什么共同点？朗读课文、回答 第二块：精读课文内容：教学步骤教师活动学生活动1每个深印在于漪脑海中的片段给她留下了怎样的感受？你有过相似的情景吗？学生讨论，小组交流2组织学生大组交流、评价学生以小组为单位派代表交流 课后学习：将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。 第3课时《往事依依》（二）学习目标：1、朗读课文，能对自己

7、喜欢的语句发表自己的看法         2、能认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀文学作品。 课前学习：熟读课文，并能背诵自己喜欢的语句 课堂学习： 第一块：品味欣赏教学步骤教师活动学生活动1一篇文章，或因为其情感的注入，或因为其用词精妙才有了打动人心的恒久的艺术力量，本文也是如此，请同学们大声朗读课文，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。学生自读课文，画出好词佳句、展开联想、做好批注2组织学生做好批注。交流 第二块：语文活动“