苏教版二数上第一单元知识结构和教学设计.doc

《苏教版二数上第一单元知识结构和教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第一单元认识乘法一、教材分析：在学生已经掌握了比较容易的加、减法口算的基础上，本单元教学乘法，重点是乘法的意义。全单元包括两道例题、两次“试一试”、一次“想想做做”和练习一。教材编排有以下特点：1、强化对相同数连加的认识和计算，为初步认识乘法作比较充分的准备。乘法和加法是有密切联系的，掌握了加法就具备继续学习乘法的条件。在已学过的加法中，学生比较熟悉的是两个数相加和三个不相同的数连加，对几个相同的数连加，由于接触较少，显得相对陌生。为此，教材在教学乘法前加强对几个相同数连加的感性认识，提高学生计算几个相同的一位数连加的能力，为学习乘法扫除障碍，打下扎实的基础。2、让学生充分体会乘法的意义

2、。乘法是求几个相同加数的和的简便运算。教材没有把乘法意义机械地灌输给学生，而是让学生既用加法也用乘法解答求几个相同加数和的实际问题，从中体会乘法的意义，感受乘法意义的两个主要内涵：在几个相同数相加时才能用乘法算，列乘法算是往往比加法算式简便。3、把理解乘法意义和应用乘法解决实际问题紧密结合，优化概念形成的过程。乘法意义属于运算概念，小学生形成概念的一般过程是“在实践活动中积累有关概念的感性认识→把感性认识加工成表象或抽象成概念→在实践中应用概念并进一步拓展概念”，可见概念的形成始终和实际问题联系在一起。本单元教材改变了过去的数学教材先教学乘法意义再教学乘法应用题的内容结构，从蕴含乘法意义

3、的例题起，就把形成概念和应用概念融为一体。二、教学目标：1、使学生经理把几个相同的数相加表示成乘法算式的形成过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。2、使学生初步学会从简单的实际情景中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。3、使学生在初步认识乘法并应用乘法的过程中，进一步培养学习数学的兴趣和合作学习的态度。三、教学重、难点1、重点：初步理解乘法的意义。2、难点：初步体会乘法和加法的联系和区别。认识乘法教学目标1、结合具体的情境，逐

4、步发展发现问题，提出问题和解决问题的意识和能力。2、结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，逐步体会乘法运算的意义。3、会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它的各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。4、让学生通过观察、比较等探索新知，感受加法和乘法间的联防联系。教学过程一、情境引入，探究引新1、出示课本第2页例题教学情境图。隐去图中的问题。师：看到这幅图，你想知道什么？鼓励学生提出不同的数学问题，并有意识地追问：怎样才能知道一共有多少台电脑呢？2、列出算式，说明算法。先让学生说一说自己是怎样列式计算的？根据学生的回答，教师板书如下：2+2+2+

5、2=8（台）接着，让学生表述上面的算式表示几个几相加。3、引入课题。师：求4个2相加是多少，可以用加法计算，还可以用一种更简单的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算----乘法。板书课题：认识乘法（二）二、师生互动探索新知1、引出乘法，介绍读法和写法。师：4个2相加可以写成乘法算式：42=8或24=8师：比较一下，用加法算和用乘法算有什么不同？通过交流，引导学生发现：用乘法算比较简便。教师：4×2读作“4乘2”。2×4读作“2乘4”。让学生齐读2遍。2、认识乘法各部分名称。师：在一年级学习加、减法时，同学们都知道了它们各部分的名称，你们想知道乘法算式中各部分的名称吗？师：“×”叫乘号

6、，乘号两边的数都叫乘数，乘得结果叫积。请同桌的小朋友互相说一说2×4=8这个算式中各部分的名称。学生说完后，师板书。再让学生互相说一说，4×2=8这个算式中各部分的名称。三、巩固应用指导学生完成课本第2页“试一试”中的练习题。先引导学生看懂图意，让学生认识小鸡被分成5组，每组4只，要求一共有多少只，既可以用加法算，也可以用乘法算。接着，让学生在书中填写。最后，让学生讨论：求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？通过全班交流，使学生进一步体会用乘法算比较简便。四、全课小结师：今天大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？引导学生说出：知道了相同加数相加，用乘法算比较简便，知道了怎样读写乘法算

7、式，知道了乘法算式中各部分名称等。