论互换数学课堂教学中的角色.doc

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1、论互换数学课堂教学中的角色多年来，小学数学教学一直保持着一个固有的模式，“老师讲，学生听”的传统做法，不仅限制学生主动学习的动机，而且对于培养学生实践能力和创新意识也是十分不利的。为了适应新课程发展的要求，我们应该而且必须进行“角色互换”，让学生真正成为学习的主人。　　一、培养学生的良好习惯　　良好的学习习惯是在不断的实践中养成的。我们不难发现，在课堂教学中，总有一些学生听课注意力不集中，边学边玩。直接批评说教根本就不解决问题或者是收效甚微，与其让我们为此大伤脑筋，不如让我们在教学方法上去加以更新。　　记得学习《圆的认识》时，在导入这一环节里，有个学生一直处于“溜号”状态，这个孩子平时

2、就爱搞“小动作”。可以说是“屡教不改”。这一次为了不影响他的情绪，我决定换个方式去解决这个难题。于是我便微笑着说：“平时都是老师讲，大家听。今天我打算请一名同学上台替老师讲解下面的内容，谁愿意来试一下？”我刚说完，就有很多同学高高地举起手来，争先恐后地要上台当“老师”。事实上，我这一做法的目的在于鼓励李小东并且通过“角色互换”的方式帮他改掉“毛病”。于是，我下意识地把目光落在了他的身上，同学们自然明白了我的用意，纷纷以掌声鼓励他前来，而此时的小东面红耳赤又不得不这样做，我顺势安慰他说：“别害怕，大胆发言就行。”在我的点拨下，他表现的相当不错。　　通过这次尝试，这个同学的变化非常明显，一

3、改往日“好动”的坏习惯，变得注意力集中起来，而且主动和我表了决心，一定好好努力不辜负老师对他的信任。事实告诉我：他的改变完全取决于我的改变。　　既然他们注意力不在学习上，我们可以不去直接批评，让他们走上讲台代替老师讲解。哪怕是说错了，也要给予鼓励，这样孩子不但自尊心不会受挫，而且还可以增加回答问题的勇气。这就是我们采取“角色互换法”的作用，久而久之还可以让学生养成良好的学习习惯，进而有效提高了学习效率。　　二、激发学生的学习兴趣　　对于小学生来说，他们的天性就是活泼好动，尤其是遇到能够吸引他们的事情，他们对此就越感兴趣。基于这一点，教学中我们就应该努力去寻找可以让学生产生兴趣的“点”，

4、促使他们在学习上变被动为主动。　　相对来说小学计算内容是比较枯燥乏味的，如果采用换位法进行教学，便能够让计算课上得比较精彩，效果就可见一斑了。　　在教学“分数加法和减法”时，我按照教材内容编排了“例题、尝试、训练”三种类型题，再将学生分为三组，结合孩子平时的表现，设计了不同的教学方法，最后还是以“角色互换”的方式进行模拟教学，最大限度地激发了学生的兴趣，不但让他们有充分的探讨时间，而且在“老师”和相对较好的学生的带动下，平时成绩略差的孩子也变得积极主动起来了。　　在实际模拟过程中，我能够适时准确地把握时机，充分调动学生的学习热情。每个小组八仙过海，各显神通，课堂气氛异常活跃，同时也取得

5、了意想不到的教学效果。　　三、有效挖掘学生的内在素质　　事实上，每个学生都有内在的潜能，只是我们没有发现和用心去挖掘。因此，作为教师，就要以学生的发展为核心，善于把握和抓住一切机会，给学生创造更多表现才华的平台，让学生的内在素质更好地表现出来。通过“角色互换”这一方式，让他们在“体验”中去感知理解，他们的表达能力和应变能力就可以得到相应提高，课堂教学效果自然就会得到提升。　　记得一次课堂实践中，我特意让学生模拟“老师”。首先“他”请一位“同学”来回答问题，当这位“学生”答不上来时，“老师”不但不急躁，而且还语重心长地鼓励和点拨“学生”……这一切让我感到十分欣慰。事实证明，每一个学生都具

6、有这样的潜能，只是我们没有很好地去开发。因此，我们应该充分相信学生，运用“角色互换”这种新的教学模式来给每个学生提供展示才华的机会，让他们在原有的基础上获得进一步提高。通过此次教学活动的设计，我深深感觉到，孩子们唯有经历了预习和思考，才会在尝试中获得真知，这便是“角色互换”法的妙处所在。