给学生一个展示的平台.doc

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1、给学生一个展示的平台给学生一个展示的平台，首先要保护出错的学生。翻开以往的学生作业记录卡，会看到有许多把除法竖式模仿加法、减法、乘法计算的现象发生。透过这样的错误，我们看到了学生探究“新知”的火花。在学生脑海中，起初还没有除法竖式的表象，只有加减乘法竖式的印象，而加减乘又是一种模式。当学生一开始学习用竖式计算除法时，自然地把学过的“旧知”类推到新知上去。虽然学生得出来的结论有时是错误的，但这是学生探究“新知”的火种，说明学生具有较强的模仿和类推能力。作为教师，此时千万不能挫伤、打击甚至讥讽学生的天真幼稚的想象，而是应保护出现错误的学生，尤其要正确、巧妙的引导学生。其次要公开

2、学生的错误，让错误更有价值。理想的课堂是真实的课堂。学生在课堂中出现了一些差错，教师不能以一个“错”字堵住学生的嘴巴或亲自把正确答案双手奉上；更不要急于求成，轻易的判断对与错，而是要把学生的“错误”展示出来，留给学生充裕思考的时间和空间，要让学生自己去发现错误，纠正错误。作为教师，必须从学生错误的暴露和呈现开始，不要急于用自己的思想去“同化”学生错误观点、错误认识，而应站在学生的立场上顺应它们的认识，摸清其错误的源头，掌握其错误思想的轨迹，对症下药，找到解决问题的好办法。这样学生在探究新知的过程中才能处于最佳状态，学生思维的火花才能烧得更旺。