激励学生主动学习数学的几种常见策略.doc

《激励学生主动学习数学的几种常见策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、激励学生主动学习数学的几种常见策略课堂学生学习的主阵地，学生作为学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体。如何在课堂上激励学生主动参与数学学习，促进学生全面持续、和谐的发展，常用的策略有以下几种：1、建立良好的师生关系，使学生愿学。所谓“亲其师，信其道”，如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生只有在这种民

2、主、和谐的氛围下，才能无拘无束、无所不敢、无所不能；当学生处于轻松、愉快的心境之中，才能激发起主动学习的欲望，表现的激情自然也就释放了出来。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生、热爱学生的心。在课堂教学的过程中，建立新颖的师生关系，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习的积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。2、重视学法指导，使学生会学在引导学生掌握知识的同时，要引导学生把自己的学习也作为认识的对象，理解、总结自己学习的全过程，掌握学习的方法和解题的策略，让学生学会阅读，学会观察，学会操作，学

3、会思考，学会归纳总结，形成学习的能力，受益终身。（1）、教学生学会读书读书的目的是使学生养成读书和思考问题的习惯，逐步学会学习。低年级的学生做数学题总喜欢模仿，没有认真读题的习惯。为了培养他们的这一习惯，我总是让他们把看到的数学信息用完整的话说一说，根据这些信息你能提出什么数学问题?怎样解决这个数学问题？让学生把解决问题的方法有条理地说一说。遇到解决问题这些题目我总是让学生至少把题目读三遍，直到读懂题目的意思后才能开始做题。再者我还喜欢把易混题目放在一起让学生对比着做。潜移默化地培养学生读书的习惯，提高学生的读书能力。（2）、教学生学会思考学生学会学习的重

4、要标志是学会如何思考问题，分析问题。因此，在指导学法过程中，要以训练学生的思维为主线，要求学生在课堂上边听边想，边看边想，边做边想。在课堂上要给学生多创造一点思考的机会，多留一点思考的时间，多提供一点表达思维的机会。教学生做到三个“善于”：善于带着预习中的问题思考；善于随着老师提出的问题思考；善于从同学的发言中启发自己的思考。（3）、教学生学会归纳总结学生要真正理解以至运用一定的方法，必须学会归纳学法，然而归纳学法并非易事，须经教师的精心设计和引导。小结是课堂教学的一个重要组成部分，知识可以让学生自己去小结。通过学生小结，能及时反馈信息，了解学生掌握新知识

5、的情况，发现新的问题，进一步促进主体性的发展。如每节课的总结阶段，“通过今天的学习，我懂得了……”“学到了什么知识？”等这一类问题，让学生归纳总结，既巩固了新知，检查了效果，发挥了学生的创造性，又达到了“课结束，趣犹存”的良好效果，提高了学生全面的数学素质。2、创设情境，激发兴趣，使学生乐学。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞士教育心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都要依赖兴趣,兴趣是能量的调节者,它能支配内在动力,促成目标的实现”。可见学生的学习没有兴趣就成了无源之水，无本之木。新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活

6、动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。。如在教学年月日时，为了激发学生的学习兴趣，我一开始适时地以年历引入，激发学生探究的欲望：“这小小的年历中藏着许多数学秘密，你们想知道吗？这节课我们一起走进年历，让它把秘密告诉你。”然后适时引导：“下面我们就从大家的发现开始研究，看看年历还会告诉我们些什么？老师能这么快作出判断，因为我有一

7、件秘密武器。让年历来告诉你，根据日历填表，你们能发现什么？”接着及时地给予鼓励，“年历中的数学规律总是客观存在的，做一个细心观察的好孩子吧，年历一定会把这些规律告诉你。只有使学生产生强烈的求知欲，才能调动学生的学习积极性，才能提高学习效率，学生的主体地位才能得到充分体现。3、合理利用评价机制，使学生想学。任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。我们可以课下及时和学生谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中

8、对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯；我