浅谈小学英语意义学习.doc

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1、浅谈小学英语意义学习文摘：小学英语教学中如何开展意义教学促成学生的自我发展和自我实现，要转变学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，英语学习将会变得更轻松更有乐趣。关键词：意义教学创新学习乐趣新一轮基础教育改革，在更新教育观念的同时，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。转变学习方式就是转变被动的学习状态，是学习成为主动的，独立的，快乐的一种过程。由中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中确立了学生的主体地位，强调了学生的自我教育，要激励学生主动发展。并明确提出要转变学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。因此，意义学习被提上

2、日程，亟待完善。人本主义心理学家罗杰斯认为，人天生就有自我主动学习的潜能。所谓的意义学习是指一种使个体的行为、态度、个性、以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。这不仅仅是一种增长知识的学习，而是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。新课程改革的实践与探索已经进行了很长一段时间。之所以要改变以往的教育模式、教育方法，是因为旧的教育模式、教育方法注重的是学生机械的学习与记忆，机械学习是一种形式上死记硬背的学习，他在很大的程度上阻碍了学生能动意识的发展和创造能力的实现。与机械学习相对的意义学习是一种以人的思维为核心的理解性学习，它有机的纳入学生原有的认

3、知结构中去，转化成学生自己的心理品质，学生记得准确而又牢固，还能用的准确而又合理，理应大力提倡。英语是一门实用性很强的课程，另一方面来说它也是一门语言，这就决定了它教学的独特性。因此在意义教学的过程中我们要遵循语言的客观规律，同时学生是意义学习的主体，也要关注这个阶段学生的特点：小学生在思维方面，抽象思维占主导地位，正处于经验型向理论型过渡的阶段，思维的独立性与批判性有了显著的发展，有意识记占主导地位，理解性明显增强。那么，在小学英语教学中如何开展意义教学促成学生的自我发展和自我实现呢？我认为可以从以下几个方面入手：第一：构建真实的语言环境。心理学研究成果

4、表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。尤其是英语教学，我们应当把语言放在真实的环境中区用去学，让学生们体会到语言的价值。比如说我们在设计新目标七年级（下）第八单元I’dlikesomenoodles.”的教学时，首先设置一个饭店的氛围，然后再呈现新知，如何“orderfood(点菜)”，表达自己的意愿。第二、建立知识之间的联系。在教学过程中应教会学生如何建立知识之间、知识与现实生活之间的联系，有关联的知识点，我们应强化它们之间的联系，没有关联的知识点，我们也可以人为的赋予它一定的联系。对于学习英语的学生们来说记单词及语法都是

5、一项繁琐又必须的任务。记得英语教学专家李阳老师在记单词时就有高招，比如说单词“chill(打冷颤；寒；寒战；寒意)”他就用chi(吃)+11（两只冰棍）的形象记忆法，这个单词的记忆就变得很简单了。另一个名词的单数变复数其中有几个单词的不规则变化——把f变成v再加es，这几个词是“thief(小偷)、wife(妻子)、leaf(树叶)、knife(小刀)、wolf(狼)、life(生命)”，那么用一句话就可以解决记忆问题“小偷的妻子用树叶当做小刀结束了一条狼的生命”。第三、尊重个别差异。由于先天素质的后天环境影响的不同，不同的学习个体间存在着较大的差异性。学

6、校，作为有着各种差异的学生共同学习的场所，显然在客观上很难满足每一个学生学习的需求。有些学习活动的安排和设计可能对于某些学生是有意义的，但对另一些学生却不一定有意义。因而实现有意义学习，必须尽可能地尊重个体之间的差异，最大限度地针对每一个学生的特点，实施因材施教，尽量使学习目标、内容、要求、措施、评价等做到个性化、个人化，以适应学习者不同的生活经验和文化背景。在课堂练习与作业布置中体现学生的层次差异和个性差异。第四、知识运用于实践。法国启蒙思想家卢梭认为，真理和生活需要密不可分，探求真理不能脱离实践经验，要让学生获得知识经验和发展，就必须教他们参加各种实践

7、活动。这一观点对于我们今天指导学生开展有意义学习有着十分积极地启迪和借鉴意义。新课程改革力避传统学习的弊端，视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。这就要求我们教师在教学中必须强化学生的实践活动，指导学生做好对所学知识的转化和运用，帮助他们在实践的同时经历学习的全过程。而这一点正是体现了英语源于生活这一新课程的理念。在英语课堂教师可以设置一些活动，让学生设法完成，既锻炼了学生的动手动脑能力，也培养了学生解决实际问题的能力和创新精神，开发学生的右半脑。在英语课堂教学实践中，开展有意义学习活动的方式是多样的。要求教师用高超的教学技巧和扎

8、实的教学基本功把上述四点有机结合起来。意义学习揭示学生学习的本质，