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《【人教版】四年级下册单元四_2第2课时《小数的大小比较》教案设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人教版四年级数学下册第2课时 小数的大小比较教案设计设计说明将教学与游戏结合起来,让学生在玩中学,不仅开发了学生的智力,而且活跃了学生的思维。1、借助游戏趣味教学。这节课的内容比较简单,教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终,巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。在游戏活动中,学生的思维得到充分发展,学习兴趣高涨,既领悟了小数大小比较的方法,又获得了积极的情感体验。2、以学生为主体,自主探究新知。以学生为主体,即学生是教学过程中认识和发展的主体。教学要面向全体学生,学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。基于以上认识,教学时要充分放手,让学生自主获取新知,通过自
2、主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成知识上的共享,学习上的共赢。让学生在学习的过程中获得成功的体验,感受数学的魅力,培养良好的自主学习的习惯。3、精心设计练习,巩固新知。课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径,是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要环节。同时,这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上,针对性强。从根据跳远成绩单排名次,唤起学生的生活经验,将数学知识和生活实际紧密联系起来,使学生明确知识源于生活又应用于生活。巩固练习更加突出人教版四年级数学下册了练习的有效性,不仅培养了学生灵活运用知识的能力,更让学生体会到数学与生活的密切联
3、系。课前准备教师准备 多媒体课件 正方形卡片 课堂活动卡教学过程⊙设疑导入(在黑板上贴出正方形卡片：□□□□、□□□□□)1、每张正方形卡片的后面都藏有一个数字,这两组卡片分别代表两个整数,引导学生比较哪个整数大,并说明原因。(后面的整数大,因为两个整数比较大小时,要先看位数,位数多的那个数就大)2、分别在两组卡片中点上小数点,并比较哪个小数比较大。□□.□□ □□.□□□3、学生猜测大小。4、引入新课,板书课题。设计意图：创设有趣的问题情境,抓住新旧知识之间的联系,将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接,有效地把握了学生学习知识的起点,明确了探究的方向,同
4、时激发了学生的学习兴趣。⊙探究新知姓 名成绩/m小 明3.05人教版四年级数学下册小 红2.84小 莉2.88小 军2.931、课件出示教材40页例5的情境图和跳远成绩表。提问：从图中你了解到哪些信息？(引导学生依次说一说每位同学的跳远成绩)预设生1：从情境图中我了解到了他们正在进行跳远比赛。生2：从成绩表中我了解到了他们的跳远成绩,小明的成绩是3.05m,小红的成绩是2.84m,小莉的成绩是2.88m,小军的成绩是2.93m。2、合作探究。(1)你能给他们排出名次吗？(小明排第一,小军排第二,小莉排第三,小红排第四)(2)讨论：你们是怎样排出名次的？(3)请同学们
5、按照课堂活动卡的提示以小组为单位进行探究。(详见课堂活动卡)(4)汇报。预设组1：小明的跳远成绩的整数部分是3,比其他人的跳远成绩的整数部分大,所以小明排第一。组2：其余三人的跳远成绩的整数部分都是2,比较十分位上的数人教版四年级数学下册字,小军的跳远成绩的十分位上是9,比小红和小莉的跳远成绩的十分位上的8大,所以小军排第二。小红和小莉的跳远成绩的整数部分和十分位上的数字都相同,就比较百分位上的数字,因为8＞4,所以小莉排第三,小红排第四。教师根据学生的汇报板书：3、05m>2.□□m 2.8□m＜2.93m 3＞28＜92.88m＞2.84m8＞43、
6、回顾并验证。(1)要想比较□□.□□和□□.□□□的大小,可以把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。(2)要想很快地比较这两个小数的大小关系,你觉得应该怎样翻？(先翻开整数部分,如果整数部分相同,就依次翻开小数部分的十分位、百分位)(3)翻开整数部分都是10,提问：能比较出大小吗？为什么？该怎样做？对于十分位的翻牌设计如下：让一名学生先翻牌,翻之前问：你希望自己十分位上的数字是几？翻牌后再问另一名学生：你现在希望自己十分位上的数字是几？翻开十分位上的数字,都是5,接着问：游戏结束了吗？为什么？对于百分位的翻牌设计如下：让一名学生先翻牌,翻之后问：你人教版四年级数
7、学下册现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？引导学生说出几种可能性。根据回答依次翻开：10.58 10.57□另一名学生翻牌之后问：你为什么感到沮丧？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9,结果会怎样？设计意图：借助翻牌游戏巧妙地将游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。在动态的过程中,既感悟到了比较小数大小的方法,体验了思维的有序性,又获得了积极的情感体验。4、归纳总结。学生回顾比较小数大小的过程,与同桌交流。交流后教师指名汇报,根据汇报整理板书：比较小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大；整数部分相同,比较十分位上的数字,十分位上的数字大的那个数就大……
