如何培养幼儿的友爱与谦让的品质.doc

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1、如何培养幼儿的谦让与分享品质作者：康婷婷(甘肃酒泉幼儿一班)  评论数/浏览数：4/95  发表日期：2011-08-1110:22:04 在人们心目中，幼儿教师是成功的育儿者。她们成功的经验、方法比一般人多。   案例六中只是一盆苹果，孩子们在家里可能会对此根本不屑一顾，但在园里，跟这么多的好伙伴一块儿分享，吃起来真的很开心！这时候，抓紧时间抓幼儿习惯，效果真的很明显。文章中的老师就做得很棒，她充分利用时间、地点，让孩子吃得开心，同时受到了教育。孩子们吃到了苹果，学会了好东西与同伴分享、在园里不哭闹以及能够在园里按时就寝。在二

2、十一世纪的今天，我们的教育对象绝大多数是独生子女，而今优越的社会条件，特殊的家庭位置，使孩子们存在着自私、孤僻、任性，独占心强、以自我为中心、不合群、合作意识差等问题。幼儿的这些行为都是自我中心的外在表现。由于是独生子女，是家庭中许多成人关怀、照顾的唯一对象，从而养成了他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为。 这就需要教师和家长共同努力，引导幼儿学会谦让，学会与他人分享。 一、让幼儿知道“分享”是什么“分享”是幼儿之间团结友爱，相互关心，爱别人的更高层次的品质表现，所谓分享，是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验

3、及劳动成果与他人共享的过程，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的有力手段。要想使幼儿真正认识“分享”的意义，必须先对幼儿进行关心别人，爱别人的思想品德教育。 二、抓住契机，激发分享意愿在日常生活中，我们常会遇到这样的情景：玩玩具，发现少了几样；看图书，发现少了几本……遇到这种时候，孩子们是如何解决的呢？相信在没有教育前提下大多数幼儿会为了能占有玩具或图书而沾沾自喜，更多的幼儿只会用目光或语言求助于教师的协调，少有幼儿会与同伴协商：“我们一起玩（看）吧！”。由于教师是幼儿模仿的重要对象，在幼儿心目中有着很高的威信，因此教师通过自己

4、的言行，潜移默化地影响孩子，是为最好的教育方法。这时老师不妨以一个玩伴的身份向幼儿协商：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你先看，等会儿给我看，好吗？”对于稍大一些的幼儿则可以鼓励他们自己想办法解决。我们也可利用移情的手段，让幼儿学会站在他人的立场上考虑问题，感受他人的愿望、情感，从而逐步形成自身积极的、正确的内心体验。 三、利用同伴间的交往对幼儿进行分享行为的培养　作为老师，我们还是应尽量多给幼儿创造自由交往的机会，鼓励个别幼儿参与集体活动，启发他们互相交流、磋商、协调，引导他们把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起玩一起看。当孩

5、子之间发生矛盾时，首先要求他们应站在他人的位置上想想，使他们学会考虑别人的需要，形成换位意识，从而克服以自我为中心，养成与人合作，共享的品质。 四、激励引导，强化分享行为孩子总喜欢老师的表扬。因此，不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉快、自信、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。所以，幼儿分享行为的形成确实离不开外部激励。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带

6、来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿的素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。 ·如何对孩子进行友爱教育进入幼儿园的幼儿，跳出家庭的圈子，开始从社会团体中获得新的生活经验。除了与家庭，更与老师、同伴建立了广泛而经常的联系。但在幼儿期，幼儿又具有以自我为中心的心理特点，这就使外在的交往环境与幼儿的内心世界产生了种种矛盾。解决这一矛盾的一个教育措施，就是通过引导，让幼儿逐渐学会关心和爱护他人，在帮助别人中愉悦身心，健康发展。幼儿友爱行为习惯的培养，不是短期能实现的，是一个长期的不断指导、渗透、潜移

7、默化的影响过程。如何根据幼儿的身心发展规律，培养幼儿的友爱教育，应注意一下几个问题：   一、根据幼儿特点进行友爱教育　　我们看到，在交往中能友爱同伴，与同伴谦让、合作、积极友好交往的幼儿，都是受同伴欢迎的接受的。他们与同伴关系融洽，受到同伴群体的支持，其他的幼儿都乐于与他们交往。而在交往中攻击性强，不友爱关心同伴、排斥、争执的幼儿在幼儿同伴交往中还占有一部分，这都是属于在同伴交往中发生困难的幼儿，应予以重视。对友爱同伴、受同伴欢迎的幼儿要引导他们更多地与同伴友好交往和合作，发挥他们在群体中的核心作用，从而带动整个同伴群体的积极

8、的友好的同伴交往。对在同伴交往中不良的幼儿，要帮助他们克服交往中的各种障碍，帮助幼儿学会关心同伴、友爱同伴，促进幼儿品德发展。   二、加强对“行”的教育　　向幼儿进行友爱品德教育，必须认识遵循幼儿品德形成的规律。其实幼儿许多友爱的行为习惯需要通过反复的实践才能