课堂提问方式谈（刘关碧）.doc

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1、课堂提问方式谈刘关碧苏霍姆林斯基曾指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”课堂提问的主要作用是交流思想，互通教学信息，诱导学生作答，引发思维火花。课堂提问，一方面要激发学生学习兴趣和求知热点，另一方面要灵活自如激发学生思维。课堂提问要有归纳性、发散性、求异性和延伸性。从语文教学要素来看，内容和形式要辩证统一，体现语文特点，突出作品精华，引导学生具体体会怎样运用恰当的形式表现深刻的内容，达到优良的课堂效果。一是在关键宇词句上提问。切中题眼和文章关键字词句，可以提高学生阅读能力，培养运用语言的

2、能力。《荔枝蜜》以作者对蜜蜂的感情变化为线索贯穿全文。引导学生在“变化”一词上做文章，找出表现作者情感的句子，再浓缩成短语。依次是：不大喜欢——想去看看——多可爱的小生灵——梦中变成小蜜蜂。感情变化的关键因素是香甜的荔枝蜜，“荔枝蜜”使作者联想到生活的甜美，由辛勤酿蜜的蜜蜂联想到建造美好生活的劳动人民。通过几个关键性问题的讨论，学生可以触摸到作者情感变化的脉搏。在此基础上引导学生理解借物抒情、借物寓意就水到渠成了。采用情境比较法，启示学生辨析重要词句，有利于培养学生思维的缜密性。《听潮》中“波浪轻轻

3、吻着岩石”的“吻”字和“远处灯塔上的红光镶在黑色的空间”中的“镶”字用得恰当。让学生采用换词法结合前后文理解其中的妙处。“吻”写出了落潮时微波荡漾的柔美，“镶”则由于灯塔较远，海面大范围在黑色天幕下，感到灯光变成静态的“玉”了，有光的海面变成了宽阔的狭长的明亮的云汀，吸引作者产生朝着红玉和琼台走去的幻想。二是从语言形式上提问。提问要帮助学生把知识转化成为阅读能力和表达能力，通过理解他人作品，运用恰当的语言形式表达自己的主张。《怀疑与学问)开篇引用名言：“学则须疑——程颐”“学者先要会疑——程灏”，引

4、导学生分析两句名言是否重复的过程中，学生明白了两句名言作为文章的论点，论点明确且相互论证质疑的重要性。最后一节中作者写到“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说，这样才有更新更善的学说产生。”四个常常的内容按照治学过程排列不能调换顺序。怎样的句子可以换位，怎样的句子不可以换位，排比句怎样排列比较合理。只要我们善于挖掘课本的语言形式，引导学生做有效的讨论感悟，学生的语言能力就能够得到发展。三是从写作方法的角度

5、提问。学生学习语文的目的就是运用语言进行交流。现代生活除了口语交际，以文字为界面的交流也是必不可少的。基于学校教育的有限性，实际生活的无限性、灵活性，学生不可能在学校把生活所需的知识全部学到手，从教师那里应该掌握的是“打鱼”的方法。教师要有个性地理解课文，站在全文的高度领悟写作方法。《背影》的作者朱自清曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲来信里的那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实，似乎说不到意境

6、上去。”仔细分析，也有许多应该学习的写作方法，并非如作者谦虚的“说不到意境上去”。教师可以引导学生五个方面的思考：引起作者写作的是哪句话，让作者动情的事是哪一件，作者为什么不从那句话落笔而从为祖母奔丧开始写，写父亲请茶房有什么作用，父亲的老境和坏脾气与爱于之情有什么关系等等，只要我们一一追问，就可以得到作者的写实技巧。由关注实际生活，感悟人生百态，联系生存空间，全面享受生活，引导学生珍爱生命、热爱生活，讲述生活在自己身边的普通人平常事，领悟生活的真谛。从课本中走出来放眼看世界，从生活中得到真理，在课

7、本中找到表达的方法和样本，从众多的方式中寻找最适合自己的方式，或者选择其一，或者杂取种种。有选择有比较有创新，才能将心中的情意说好写好。(作者单位：江苏省如皋市新民中学)