绘本教学中有效提问.doc

《绘本教学中有效提问.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，也为我们所慢慢熟悉。绘本故事简单易懂，画面又富有童趣，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引。它符合儿童形象性思维的特点，尤其适合低年龄段的孩子阅读。它对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。幼儿园的孩子正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入了我们视线。绘本阅读可以与大

2、师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。以前，我们让幼儿阅读时，都是老师提出问题，幼儿思考回答，然后请幼儿讲述图意；或幼儿看图，教师边讲述图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读幼儿园活动中提问幼儿园教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导

3、幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。然而目前幼儿园绘本阅读幼儿园教学幼儿园活动中提问的作用远远发挥不够，影响着幼儿学习兴趣和幼儿回答问题的积极性。具体表现在以下几个方面：（一）不会引导和控制提问。幼儿园教学中常出现这样的情况：一是幼儿回答问题积极性很高，不让说也说；二是老师提出问题幼儿乱说，课堂活而乱。出现以上两种情况有些教师不知所措，使下一个环节的幼儿园教学无法进行。（二）视多提问为启发式幼儿园教学许多教师却简单地认为阅读幼儿园教学幼儿园活动中的提问就是启发式幼儿

4、园教学原则在幼儿园教学中的运用，提问越多，越能够启发幼儿。因此，阅读幼儿园教学幼儿园活动中谈话的大部分时间是用在提出问题和回答问题或对问答的反应上。其实，教师提问过多，容易使自己的地位由主导变为主体，长期如此，幼儿会对教师产生依赖，最终会导致幼儿的问题意识的丧失。（三）所提问题层次偏低阅读幼儿园教学幼儿园活动中教师提问的目的是为了促使幼儿积极思考，但不是所有的问题都能激发幼儿思考。如：是不是？对不对？好不好等诸类问题都不是真正意义上的“问题”。幼儿无须思考就能够直接回答出来，缺乏置疑和认知冲突，以简单的

5、集体应答取代幼儿深入的思维幼儿园活动，形成幼儿思维的虚假活泼。（四）提问存在不平等状态幼儿园教学中的每一个幼儿都是平等的，教师也理应保证每一个幼儿都享受平等参与阅读幼儿园教学幼儿园活动的的这种权利和机会，但在实际幼儿园教学过程中，幼儿的这种权利和机会并没有得到真正的保障，教师提问时往往会请“能干”的幼儿回答，用他们的思维代替全班幼儿的思维。而忽略了能力一般的幼儿。整个幼儿园活动幼儿的参与度就不大，不能面向全体幼儿。那么，如何提高绘本幼儿园教学中提问的有效性呢，从两大方面来阐明：一．幼儿园活动前提问的设计

6、如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本。教师在组织绘本幼儿园教学幼儿园活动前就要准备的把握该绘本中的最大价值，以此为目标精心设计好每个环节中的问题，为在幼儿园活动中提高问题的有效性做好充分的准备。（一）巧设猜想式提问，激发幼儿的想象力及阅读兴趣，让幼儿想说优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的情节等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验,通过分析、综合、寻求最佳

7、答案。这样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心，充分提高幼儿的创造思维能力。例如：《我的幸运一天》中，绘本的封面就已经很吸引幼儿了，老师引导幼儿仔细观察画面并提出了问题：“你来猜一猜这是谁的幸运一天？”问题一出，幼儿的兴趣马上被激发了，有人说是狐狸，有人说是小猪，带着这个疑问，幼儿会紧跟着老师的思路顺利地进入后面的幼儿园活动中。《鼠小弟的小背心》中以简单反复的故事情节来讲述，情节单一，构图清晰。先出示封面---一小背心，让孩子说说这是谁的背

8、心，这件背心会发生什么有趣的事？让孩子进行猜想后再进行故事讲述。在提出问题的同时已经给予了幼儿想象的空间，接着让幼儿感受故事，体会绘本独特的魅力。（二）准设开放式提问，尽可能发挥幼儿的自主性，让幼儿敢说幼儿绘本阅读幼儿园活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中，幼儿园教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而使单一的问题