《假如我是巨人》.doc

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1、《假如我是巨人》教学设计教材分析：《假如我是巨人》是人美版二年级下册的第9课。本课属于“造型表现”学习领域，是全套教材中表现人物造型系列课程的一课。本课取材于英国作家乔纳森.斯威夫特的《格列佛游记》，是一部世界级的经典名著，对于低年级的学生，他们很容易被游记中的片段吸引。教材的两个版面分别穿插儿童画和人物摄影图片，这些作品都取材于学生，从而拉近了教材与学生的距离。在有趣的“假如我是巨人”这一情境下，巧妙地将人物大小进行了悬殊的对比，使学生能够在教材直观的引导中被吸引到“假如我是巨人”这个有趣的故事中。同时，通过对教材内容的学习、欣赏，更有助于学生对知识的理解，同时可以

2、丰富学生的想象，对学生的学习起到事半功倍的效果。学情分析：《假如我是巨人》是本套教材中表现人物造型系列的一部分，学生对于人物造型的能力尚处在起步阶段，所以在人物的描画中更多注重对兴趣的培养。其次，老师没有了解学生是否读过乔纳森.斯威夫特的《格列佛游记》，所以创设情境老师要做故事梗概的讲述。资源利用：多媒体课件、一张4开素描纸、马克笔。教学目标：新课程标准对小学低年级的“造型表现”课提出这样的要求“11大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。尝试用线条、形状和色彩进行造型活动。”依据课标要求，结合教材编写目的及学生的认知水平，我将教学目标确定如下：1、在

3、教师创设的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作出一幅生动有趣的画面。2、通过绘画活动培养学生的想象能力和表现能力。3、让学生在绘画活动中敢于冲破常规，体验想象带来的无穷乐趣，激发他们对美术学习的兴趣。教学重难点：重点：引导学生想象“假如我是巨人”的故事，学习利用大小对比表现故事内容。难点：画面的布局与形象的对比。教学过程：一、课前交流二、欣赏故事，激发想象1、观看视频。学生欣赏《格列佛游记》中的片段，看看在小人国发生了什么故事。112、故事介绍。向学生介绍英国作家乔纳森.斯威夫特的作品《格列佛游记》。（板书“巨人”）3、激发想象。（1）大胆的

4、想象一下，格列佛在小人国还会发生什么故事？（2）格列佛到小人国的种种奇遇真有趣，假如你是一个巨人，你来到小人国，你会看到一个怎样的世界呢？（3）你能帮小人国的人们做些什么好事呢？（结合书上图片观察。11板书“假如我是”）（设计意图：利用学生感兴趣的故事激发学习的兴趣，在观看故事中看到巨人和身边物象的悬殊比例，在续编的故事中引导学生大胆想象。）二、启发构思，示范指导1、启发构思。想一想，怎样才能在画上把自己变成巨人呢？2、示范指导。第一幅图：巨人全身占满画面，示范一个微小的人，再让学生添画，用大和小的对比表现巨人。（板书：大--小）第二幅图：画了其他人物，教师引导学生帮

5、老师想办法，最后画出巨人身体的局部，这样形成强烈的对比，体现大与小。11（设计意图：让学生参与老师的范画，在共同协作和观看图画的过程中学习处理巨人和周围景物的大小关系，了解构图和画面处理的方法。）二、学生实践1、把编的巨人故事画成一幅画，运用老师教的对比的方法。2、教师巡视指导，及时解决学生在绘画中遇到的问题。（设计意图：学生大胆实践，运用线的表现手法进行人物造型练习。）三、欣赏评价1、展示作品。2、评一评，说一说：（1）如何在画面中表现大与小的对比关系。（2）想象力是否丰富？（设计意图：提高学生的评价能力，激发学生交流想象的乐趣。）四、拓展：1、认识生活中的巨人。1

6、1112、我们怎样也能成为生活中的小巨人？（设计意图：由画中巨人的善良、乐于助人引申到生活中平凡而伟大的人物，让学生明白所谓巨人不在于身形的高大，而是品德高尚，教育学生做乐于助人，善良的人。）板书设计9、假如我是巨人教师示范区大-----小学生作品区教学反思：插上想象的翅膀描绘美好的生活《假如我是巨人》是二年级下册的一课“造型.表现”课，假如我是巨人这样一个话题每一个孩子都幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，假如我是巨人幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往;一个神奇的童话故事

7、更可以为学生插上想象的翅膀。小学低年级，正是孩子们的想像力最为活跃的时期。这一时期，孩子们快乐的想象会像小小的火山一样喷涌不止，如果引导得当，就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前。《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来，让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。一、确定目标11根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型·表现”学习领域，低年段在这一