“问”要设在精要处.doc

《“问”要设在精要处.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“问”要设在精要处——阅读教学中“主问题”设计初探在我们的阅读教学中，经常会出现这样的一幕：老师在课堂上口若悬河、滔滔不绝，围绕自己预设的一系列问题不停地发问、追问，学生则忙着跟随老师的问题不停地作答。一节课下来，老师累，学生更累。老师对所讲的内容理解得十分透彻，但学生却缺少自己的感悟，课堂教学也缺少了生成，导致教学效果很差。《初中语文课程标准》在教学建议中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审

2、美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如何才能加深学生对文本的独特感受、体验和理解，提高阅读教学的教学的效率呢？我认为需要教师调到教学智慧，找准切入点，设计好主问题。第一：从题目角度，抓住文眼，设计“主问题”文题就是文章的眼睛，是文章内容的高度提炼与概括。有些文章，它的题目对我们学习它有着至关重要的作用。透过题目，我们可以发现文章的诸多内容与它之间紧密的的内在联系。此时，我们如果在题目上作文章，找准切入点，设计“主问题”，充分发挥它的作用，带动学生对全文内容的分析，加深对文本的理解，就会提高课堂教学的效率。《春》、《背影

3、》、《夏感》等课文，标题就是文眼，教学时，教师可以此为切入点设计“主问题”。在教学《春》时，教师在学生自由诵读的基础上，出示“主问题”：朱自清喜欢‘春’，因为‘春’美在______。学生自由谈论个人观点，在此提醒学生要细致观察景物，抓住描写景物的方法。接下来出示第二个“主问题”：我喜欢《春》，因为《春》美在______。教师引导学生深入阅读文本，读懂作者的写作意图，领悟作者的目的是赞颂春天，讴歌生命。抓住“朱自清心目中的‘春’”和“读者心目中的《春》”这个角度，围绕题目精心设计了这两个主问题来实施课堂教学。学生在课堂上话语缤纷

4、、各抒己见，大胆展示了自己的看法，也挖掘出了文章的深意。整个课堂便出现了“学生得意，教师欣慰，师生沉浸在求知的氛围中的醉态可掬，是教学中一道亮丽的风景线。”（特级教师于漪语）。第二：从结构角度，理清脉络，设计“主问题”文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。每一篇文章，作者都有一种写作思路，这个思路通过文章的结构体现出来。设计阅读教学“主问题”时，如果我们从“文章的结构”入手，就会有助于学生整体感知文章的内容，把握文章的结构特点和写作思路，从而提高阅读的效率。比如《紫藤萝瀑布》一文，我们可用“听

5、，花开声音”这一诗意的“主问题”作为串连整个教学过程的线索，引导学生自主地走进文本，感知课文内容，探寻文章美点，体会作者情感。根据这个主问题，我们可以分三步进行：1、初读，聆听“花之声”，感受文章的语言美。要求学生有感情的朗读自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由，让其他同学做聆听者，感受“花之声”给我们带来的美感，在聆听中注意作者的情感变化。2、细读，探究“花之声”，分析文章的思想美。紫藤萝花引发了作者对生命的感悟，有如花儿在对作者说话。我们可以想象成是花儿在诉说心情故事，倾听“花之声”，让我们叫醒心灵的耳朵，去探寻美点，挖掘出文

6、章深层的蕴涵，与作者对生命的感悟形成共鸣。3、品读，书写“花之声”，诗化文章的启迪美。教师在学生领悟了作者对生命感悟的基础上，要求学生将自己对这篇文章的阅读体验写成一首小诗，书写“花之声”，表达自己的心声。这个环节，可以促进学生创造性思维的发展，激发他们创作的热情。整节课围绕“听，花开的声音”这个“主问题”展开，教学流程清晰简明，教学目标逐步实现。第三：从中心角度，突出主旨，设计“主问题”每一篇文章内容都包含着的作者的思想感情：或喜爱，或厌恶，或赞美，或控诉。每一篇文章都蕴含着作者的写作意图：或抒发他们的爱国情怀，或赞扬人性的

7、美好，或表达人生的感悟，或蕴含对世人的警示等等。学生只有深入体会到了作者的情感，才能更好的理解文章。教学时，教师抓住文章的中心设计“主问题”，可以更好的帮助学生形成自己独特的感悟。例如冰心的《谈生命》，是以生命为主题的散文，融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。作者把抽象的“生命”形象化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识生命的真谛。在设计主问题的时候，我们可以抓住文章的中心，设计三个主问题：“作者把生命比作什么？为什么这样作比？我们该怎样对待生命？”三个问题由表及里，由浅入深，渐次深

8、入，把学生悄然引向文章主旨深处，引向思维深处。通过追问引导学生联系生活实际，理解作者精辟的见解，在联系生活实际中加深认识，思维就有了一定的深度和广度。三个问题中“我们该怎样对待生命？”是最重要也是学生最难回答的。“怎样对待生命”，需要学生对生命真谛的真正认识，需要学生对人生意