怎样管好班级--.docx

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1、怎样管好班级太平中心小学魏晒荣“教育不能没有感情，没有爱的教育，就是如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”这是中国近代教育家夏丐尊的话。由上面的话也可以得出班级的管理上也是要有爱心的，衡量一个教师是否合格，除了看其是否拥有一定的学历和能力外，重要的是看这个教师是否有“爱孩子”的心。如一个教师连起码的“爱孩子”的心都没有，那么可以说，这个教师就不具备“合格教师”的条件，甚至严格地讲，这个不爱孩子的“教师”是不适合做教师的。让教师的爱在学生中传递、放大。在班级的管理上是有利的。老

2、师要成为学生的朋友，而不是敌人；一个班集体，要成为学生心中的“乐园”，而不是学生心中的“地狱”。就这些问题提出自己的一些观点和建议供参考；一、辅导员要做好起点工作1、老师应该了解学生。这一项工作很重要，在接手一个班级之后，最忌讳的就是以自己的想法控制学生，把学生圈在自己的控制范围之内。开始时学生不理解老师要让他们做什么、怎么做；老师不理解学生为什么不顺着自己的意思走。如果这个时候不找到老师与学生之间的交融点。学生在经过一段时间，就会爆发与教师的冲突。老师了解学生的过程，就是建立理解的过程，只有在互相了解的前

3、提下，才能够在以后的学习和生活中互相理解。要进行教育，首先要关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及学生的心灵。如果一个老师在接手班级之后，不认真了解学生，而是以自己的意志、要求来控制学生，短时间内是见效的，因为学生还不了解老师，处于一种观望的状态。但他们在观望的过程中已经想着应付你的手段了，等到时机成熟的时候，他们就会采取他们自己手段来对付你，而且还非常有效，因为他们在你控制他们的阶段内已经了解你了，知道你的弱点所在，所以应付你的办法也很有效。因此，在起初阶段的工作中，要尽可能地熟悉学生的特点，建立互相信任的交

4、融点，就能够为以后工作的继续开展打下一个基础。2、不要过早地为班级定位如果为班级发展过早的定位，那么一切的工作就会围绕着一个目标进行，如果在发展的过程中有一些跟这个目标不一致的做法或者行为，就会受到压制。在一个目标的牵制下，学生很难有其他方面的发展。不过早的定位，不代表没有目标。可以根据实际情况制定一些短期目标，也就是一个大目标分解成小的目标来各个完成。在人生的道路上，每个人最初都有远大的目标。可是，最终实现的人又有多少？丧失信心半途而废的人又有多少？新学期开始，给每个学生准备一个目标本，然后，我们每天只需

5、要问一个问题：今天你完成目标了吗？这样做，也许要比盯着一个要来的有效。3、不要让自己的管理方式成为定式任何一种管理方式不可能适合于每个学生，因此，当我们管理一个班级的时候，不要让过去的任何管理方式成为一种定式，要从每一种管理方式中寻找有价值的东西，同时也要积极探索自己所管理的对象，在不断的发展中改进自己的管理的方式。如果你发现自己的管理的方式成为定式的时候，那么你应该考虑是该休息、反思的时候了，要有勇气退下来进行学习、思考。二、不要迁怒到整个班级画面一：早晨检查卫生，地面没扫干净，垃圾没倒，辅导员大发雷霆：

6、“看看，卫生都没人管，这个班级像什么样！”画面二：课间，学生吵吵闹闹，教室里一片混乱，两个同学还在打架。听倒学生的报告，辅导员进来把讲台一拍：“像什么样子！课间都不要出屋玩了，全班在班反省！”学生们嘟囔着：“又不是我们的错，干嘛罚我们？”不服气，也委屈。有些老师往往会因为几个学生的错误迁怒于全班同学，把个别问题全面化。迁怒的后果一方面对于个别学生来说，由于批评的面比较广而起不到真正的作用；另一方面，让集体受到了伤害，使全班学生产生消极的心理。老师或许无意伤害班集体，但不经意间却给学生传递了这种消极的信息，这

7、就会影响全体学生对集体的自我认知，时间长了，必然会形成消极的集体心像。有了这样消极的评价，无形中给班级贴上了“差班”的标签。政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出一个“破窗理论”。这个理论认为，如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打坏更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果，在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、发展。很多时候，当一样事物完美的时候，大家都会去用心维护它，一旦它出现了残缺，大家就会加速的破坏它，认为反正是坏

8、的东西，再破点也无所谓。同样，班级管理中也存在着这种现象。如果学生们从老师的言语中得到信息：我们这个班是差班，管不好了。这种暗示直接影响到学生对班集体的认知，它具有角色行为的导向作用，强化了学生的消极情绪，容易形成破罐子破摔的心理。美国心理学家罗森塔尔和助手来到一所学校，以赞赏的口吻将一份最有发展前途的学生名单交给了相关老师，并叮嘱他们一定要保密。几个月后，奇迹发现了，这些学生的成绩有了较大的进步，而且各个方面都